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精品论文 参考文献 浅谈初中数学课堂教学 俞自谦 俞自谦 浙江省宁海县潘天寿中学 随着新课程标准的实施，数学课堂教学，已由单纯传授知识与技能转向同时关注学生学习的过程和方法，关注学生潜在个性的挖掘与开发，关注学生的可持续发展。创设怎样的课堂教学才能真正实现：课堂不是教师表演的舞台，是师生互动交流的场所；课堂不是训练的场所，是引导学生发展的场所；课堂不仅是传播知识的场所，还是探究知识的场所；课堂不是教育行为机械运作的场所，而是展现教育智慧的场所。为解答这个问题，本文从以下几方面进行简要说明。 一、实施积极参与策略 1.精心创设学习情境，激发学生参与兴趣。 浓厚的学习兴趣是促使学生参与学习的前提。因此，在课堂教学中，通过各种途径创设与教学有关的，使学生感到真实、新奇、有趣的教学情景，形成学生“心求通而未得”的心态，产生跃跃欲试的探索意识，以激发学生参与的兴趣。 （1）教师从学生的生活经验和认知基础出发创设情境。 以学生已有的生活经验和认知基础出发创设学习情境，更能够引起学生的关注，也更易激发学生的学习兴趣。例如：教学“轴对称图形”时，教师出示“树叶、蝴蝶、蜻蜓、飞机、汽车”等图片，引导学生观察它们的共同特点，剪“喜喜”字，剪窗花等操作活动引入学习新课。 （2）教师采取讲故事、猜谜语、讲笑话，开展游戏等创设趣味情境。 讲故事、猜谜语、讲笑话，开展游戏等活动是学生非常喜欢、非常感兴趣的，把这些活动与数学知识有机结合起来，融为一体，创设情境。达到情景交融，激发学生求知欲望。 （3）教师加强直观教学，创设操作情境。引导学生实际观察、操作，多种感官参与学习。这样既可以提高学生学习兴趣，又可以比较容易理解所学知识。 二、注重知识生成过程的教学 数学中概念的建立、结论、公式、定理的总结过程，蕴藏着深刻的数学思维过程。进行这些知识生成过程的教学，不仅有利于培养学生的学习兴趣，对提高学生的学习能力也有着十分重要的作用。因此我们应当改变那种害怕浪费课堂时间，片面追求提高学生方法运用能力的做法，应当结合教学内容，设计出利于学生参与认知的教学环节，把概念的形成过程、方法的探索过程，结论的推导过程、公式定理的归纳过程等充分暴露在学生面前，让学生的学习过程成为自己探索和发现的过程，真正成为认知的主体，增强求知欲，从而提高学习能力。 通过教师的诱导，学生的参与，使学生既认识了完全平方公式的形成，对该公式的掌握也一定有很大的帮助，这种探索精神也势必激励学生去学习，从而提高学习能力。 三、 营造创新氛围 1.树立“以学生为主”的思想，培养学生的思维意识 “教师是主导，学生为主体”是当前素质教育的要求。因此，教师要充分尊重学生的主体地位，建立平等、和谐的课堂氛围。同时数学教师在课堂教学中要扮演好引导的角色，创设学生发挥自己才能的机会和情景(例如引发学生交流、讨论、表现……)，以便激发学生的思维需求，使他们建立起思维的意识。也只有充分尊重学生的主体地位，才能使学生放开思路，勤于思考，改变以往那种以教师为中心，容易使学生疲累、生厌的灌输式教学模式。 2、创设问题，引导学生多思 数学教师在课堂教学中，不应急于一下子把方法原理告诉学生，否则学生只会忙于“收拾”，而应该精心设计问题，让学生思考，使学生在探索思维中获得知识。 “无问题”教学可以是照本宣科，学生很快便会“依葫芦画瓢”，不知“所以然”，当然就难以有应变思维了。如不等式“创设问题”教学，教师设计以下问题让学生思考: ①不等式的结果(解集)的形式是怎样的?②结果(解集)的形式与原题的形式有哪些差异?③如何消除这些差异?学生有了问题，自然注意力集中，思维活跃…… 四、发挥好信息技术的作用 在初中数学课堂教学中合理应用信息技术能够有效地帮助学生构建新的知识结构，有利于增加课堂容量，及时有效地检测学生知识的掌握情况，提高课堂效率。在初中数学教学中必须改变只着眼于学生知识的积累，而忽视使学生从数学知识的内在联系上把握数学知识结构的现状。 比如在《多边形的内角和与外角和》一节中，利用对角线把多边形转化为三角形，在教学时可以充分发挥信息技术的优势把知识之间的联系及规律表达出来，让学生体会转化的数学思想，帮助学生有效地实现认知结构的构建和重组。有效的课堂教学离不开知识的检测与反馈，利用信息技术设计合理的课堂练习、单元检测等，是教师及时了解学生掌握新知情况，及时进行有针对性