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精品论文 参考文献 浅谈初中数学课堂引入的几种形式 刘伟苗　山东省青岛市城阳区第八中学　266113　 著名成功学家卡耐基说：“登上讲台，不管你准备了多少演讲内容，最初的30秒都是最重要的。”课堂教学亦是如此。课前学生手中只是一张白纸，怎样做才能让学生构思、绘画出一幅丰富多彩的绚丽图画呢？我认为，构思至关重要。课堂的前三分钟，就好比演讲的前30秒一样重要。“创造力不是教出来的，但创造力可能被扼杀。”（美国米歇根州立大学教育学院教授赵勇） 有的老师一上课就开始千篇一律地讲，“满堂灌”、“填鸭式”无异于将学生手中的“彩图”限制为“黑白图”。学生的头脑不是被填充的容器，而是需要点燃的火种。我们往往在追求大容量的课堂中，有一部分学生没有真正参与进来，而成为课堂的“看客”，这样教师讲得再多，学生没有掌握也是等于零。如???让学生从上课铃声开始就真正成为课堂的主人，并积极参与研究、学习呢？实践中我们寻找解困的思路，那就是“从知识转向故事，从抽象转向形象，从灌输转向对话，从受爱转向创爱”。从事初中数学教学十余年，笔者总结如下几种开场白。 一、询问激发探究欲望：以学生熟悉或感兴趣的问题情境引入学习主题 在讲“垂直”时首先询问学生：“你知道运动员跳远的成绩是如何测量的吗？”让学生当裁判员到讲台用米尺测量，其中蕴含着米尺要与踏板垂直，“米尺与踏板之间是怎样一种位置关系呢？这就是我们今天要研究的课题……”，从而激发学生的探究欲望，满怀激情地投入到本节课的学习中来。 有时通过小游戏也可以激发学生的兴趣，比如在讲“一元一次方程”时，老师首先向学生宣言：“只要把你的年龄乘2减5的结果告诉我，我就能猜出你的年龄。你信吗？”学生半信半疑，实验后完全相信，继而想弄清所以然，于是开始了本节课的探究。 学生的求知欲望越强烈，学习越积极主动，学习效果就越好。 二、故事增长课外知识 在讲“直角坐标系”时，首先介绍笛卡尔的一个故事。“1619年，笛卡尔在多瑙河畔的诺伊堡军营里，终日沉迷在思考之中:几何图形是直观的，而代数方程则比较抽象，能不能用几何图形来表示方程呢?这里,关键是如何把组成几何图形的点和满足方程的每一组“数”联系起来，突然他看见屋顶上的一只蜘蛛，拉着丝垂下来了，一会儿，蜘蛛又顺着丝爬上去，在上边左右拉丝。蜘蛛的“表演”，使笛卡尔的思路豁然开朗。他想，可以把蜘蛛看做一个点，它在屋子可以上下左右运动，能不能把蜘蛛的每一个位置用一组确定的数记下来? ”笛卡尔就用“直角坐标系”里的坐标确定了点的位置。教师利用因特网上丰富的资源，介绍一些数学趣闻、趣题，数学史小资料，以及数学知识在现代科技、现代生活中的具体应用，让学生兴趣勃勃地、热情地、轻松愉快地去获取、加工、处理信息，培养兴趣。 三、视频活跃课堂氛围 数学知识确实有点枯燥、简单，没有太多色彩。怎样让数学也变得有血有肉、色彩缤纷？那就是让数学生活化、趣味化。数学并不神秘，数学就在我们周围，我们时时刻刻都离不开数学。例如二次函数的应用“面积问题”涉及长方形、三角形等几何图形的最大面积问题，教师可以用“王老先生有块地”将各个题型串成一个情境，如何帮助王老先生解决所遇到的所有问题呢？教师用儿歌视频“王老先生有块地，咿呀咿呀咿……”通过儿歌视频展示各个场景，活跃气氛，激活思维。 四、童谣激发学习兴趣 在讲“探索规律”时，让学生整齐划一地开唱：“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，扑通一声跳下水；两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿，普通两声跳下水；三只青蛙……？”这是一首永远也唱不玩的童谣，通过本节课的学习，让学生想个办法把这首童谣唱完，进而投入本节课的研究中。让学生以研究者的身份，参与包括探索、发现在内的获得知识的全过程，从而激发学生的好奇心，好奇心引发求知欲，求知欲又激发了学习的兴趣，浓厚的学习兴趣成为学生发展的莫大动力，学生体会到通过自己的努力取得成功的快乐，进而更加喜欢学习。 五、复习铺垫探究新知 新课的知识用到学生已经学过的知识点，为了突破难点，可将与其相关的知识点放在课前提问，为本节课的学习设置一个台阶，化难为易，利于掌握。加强基础知识的教学，使学生更能接近数学，爱数学、学数学。 六、图片吸引有意注意 展示舞台上主持人的几组照片，对比出人物放在图片的哪个位置最美，从而引出黄金分割点，顺利地进入“黄金分割”一课的研究。再如出??生活中三角形的图片，如自行车、山、房屋等，让学生体验生活中处处有数学，从图片中抽象出几何图形“三角形”，然后观察它们的共同点，研究并总结三角形的定义。作为一名教