浅谈初中英语阅读教学中的情感教育.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈初中英语阅读教学中的情感教育 ◆ 李文霞　山东省章丘市第六中学　250200 　　在英语教学中，普遍存在一个观点，那就是费时费力却事倍功半，英语教师也是怨声载道。当然，影响教学质量的各种因素很多，在此不再赘述。通过十余年的教学摸索，我逐渐认识到：英语教学作为语言教学的一个过程，同时也是一个情感交流的过程。并且我逐渐认识到英语教师的情感活动在课堂教学中的教育作用十分重要，它既能塑造学生良好的品行，也能激发学生的学习兴趣，从而提高学生的成绩。 　　一、建立良好的师生关系是进行情感教育的前提条件 　　在教学过程中，教师要增进和学生的交流，成为学生的良师益友，充分建立起民主平等的师生关系，这样的师生关系就为学生创造了健康和谐、轻松愉快的学习氛围。良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流从而增强师生情感交融、促进学生学习能力提高的过程。教学中应树立民主平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围，使学生对老师产生信任感、亲近感、亲切感。教师可轻松愉快地通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力，达到调动学生的积极性和主动性。 　　比如在学生刚上初一时，先教学生一些简单的日常用语，如见面、道别、致谢、道歉、家庭成员的称谓、时间、年龄、性别等，鼓励他们适时适当地使用这些用语。 甚至当学生半中文、半英语夹杂着与我对话时，我也非常有耐心地与他们交流，消除他们对学习英语的恐惧感，打消他们的顾虑，让学生们感觉我与他们是平等的伙伴，而不是高高在上的“老师”，所以很快这些学生就对英语学习产生了浓厚的兴趣。这样，学生就很容易融入到教师的课堂教学中，课堂效率自然可想而知了。 　　记得听一个外校老师的课，在复习“What time do you get up？I…at….”这一句式时，学生们都沉默不语，空气紧张了许多。这时，老师笑着说：“I usually get up at six orsquo;clock,and make breakfast.Then I wake up my wife and daug hter to get up and have breakfast.”最后加了一句：“What a nice husband I am！”还故意做了个鬼脸。听到这些，课堂气氛一下子高涨起来，学生们争先恐后地站起来表达。接下来的教学任务完成得都很顺利，正所谓“亲其师，信其言，乐其道”。 　　二、教师本身人格魅力的重要作用 　　优秀的教师本身就是强大的教育力量，我听过多位优秀教师的课堂，感触颇深。在他们的课堂上，你不仅会学到知识，而且也会充满自信、乐观、积极向上的态度。教师的一言一行对学生来说都具有很强的感染性。试想一位整天死气沉沉、板着一副面孔的教师，学生怎么可能接近你，更不必说让他们和你一起走入课堂内容积极思考和解答问题；一位整天心不在焉的老师，把本职工作当作苦差事来应付，学生更不可能与你身心交融，不可能让学生以主动进取的心态去投入学习中。 　　每当我步入学校走进教室，心中油然而升起一种责任感和神圣感，发自内心地自觉遵循职业道德规范，一丝不苟地教读每一个音节、讲解每一个知识点，耐心细致地解答每一个疑难问题，自始至终热情饱满，从而不知不觉地感染着每一个学生、鼓舞着每一个学生。在细微的言行中全身心地投入情感，在我的课堂中师生举手投足便能心领神会，和谐相处，在这种教学氛围中，教学成绩逐年上升。这样的老师用自己的人格树立了形象，率先垂范地影响了学生、感染了学生、塑造了学生，也激发起学生的学习兴趣。正如著名的苏联教育家苏霍姆林斯基所说：为了更好地教育学生，光有知识是不够的，应当适用；光有愿望是不够的，应当行动。要付诸百分之百的努力，处处为人师表，把自己的形象塑造得更加完美，使自己的一切行为成为学生的表率！ 　　三、人性化地处理学生的错误 　　谁都有犯错误的时候，何况是学生呢？所以我们要采取谨慎而有效的方法去对待学生和他所犯的错误。全国特级教师魏书生说过：“教育学生时，要力争不站在学生的对面让学生怎样、不让学生怎样，而要力争站在学生心里……这样，学生会感到你不是在训斥他，而是在帮他。”记得有一次课上，我让学生自由提出问题，只说出题号，却有一女生大叫：“这么简单的问题竟然还错！”她这一叫，那些提问题的同学很不好意思地低下了头，很明显挫伤了他们的积极性。我马上说：“这些同学可能选对了答案，而题干或有些句式、短语的意思没弄清楚，说明这些同学心很细，不囫囵吞枣。如果我们每个人都能这么对待错题就好了。”一番话说完，我注意到那些低头的同学自信地也会意地对我笑了，而那个说话的女生也为自己的唐突有点不好意思了。 　　犯错误是孩子的权利，我们应以一颗慈爱的心善待孩子的缺点和错误。进一步说，学生的错误是宝贵的教育资源，我们要充分利用这些教育资源，对