浅谈初中语文学困生的成因及转化策略.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈初中语文学困生的成因及转化策略 谢寒峰　陕西省汉中市第四中学　723000 摘　要：在目前初中学校，语文学困生所占的比例很大，研究这类学生的特点及其成因，并采取相应对策，具有极其重要的现实意义和价值。为此，笔者对学困生的成因进行了一些调查探究，并结合自己多年的教学实践进行了一些转化尝试。 关键词：学困生　转化　成因 一、初中语文学困生的成因 1.家庭原因。家庭原因是造成初中学困生的主要原因。由于打工潮的影响，有的地方50%以上的学生是留守儿童。他们随家里的老人或亲友一起生活，从小被溺爱，其父母大多用物质和钱来补偿对孩子的亏欠，很少主动向老师了解子女的学习情况，让孩子养成了任性、贪玩的性格。 2.自身原因 （1）缺乏兴趣，意志薄弱。与小学阶段的学习相比，初中语文难度加深，教学方式变化也比较大，有的学生适应性差，觉得学习是苦差事，是痛苦的事，他们厌倦学习，对于不懂的问题根本不想弄懂它，他们缺乏克服困难的意志和毅力，在学习中，遇到困难与挫折就退缩，甚至失去信心，导致学习成绩下降。 （2）学习方法不当，学习效率低。 调查中发现，约占40%的学生是课前不预习，课上听听（还经常开小差），不注重理解，死记硬背，课后不对所学知识进行总结、归纳、推广和引伸，作业练习马虎应付，有疑问不及时弄清楚，一知半解，也不去问老师，有的甚至抄袭了事。方法不当，学习效率就低，学习成绩也就总停留在较低的水平上，且遗留的问题越来越多，最终逐步成为学困生。 （3）自卑心理的变化。一部分学生本来小学时的基础就差，再加上初中后各方面的要求更高，更加造成学困生对数学知识的学习屡屡失败，尝不到学习成功的体验，常常以失败者的心态迎接新知识的学习。在班级的群体中，他们又经常要拖班级的后退，会受到同学的讽刺、挖苦、嘲笑，甚至是冷眼相待。学生的心理有了明显变化，经常存在着自卑、厌烦、恐惧等心理，对语文逐渐产生厌恶感，有的甚至放弃不学了。 3.社会原因。改革开放后，社会的飞速发展，商品经济日益活跃。 尤其是读完中专、大学后，就业不包分配或者就业难问题,与当前落后的意识相交织，加上社会信息中消极因素的影响，使一些人认为读书没有大的用处，有部分人小学没毕业也照样发财，这也影响了一批学生学习的积极性，消极对待学习，加上饭店、游戏厅、网吧等对孩子吸引力极强，而初中学生自我控制力较弱，禁受不住社会各种消极因素的诱惑，注意力从学习上转移，一部分学生从学习兴趣不强，注意力不集中逐渐蜕变为放纵享受、逃学，慢慢就会造成成绩下降而沦为学困生。 4.学校原因。由于初中升高中的择校考试,学校也就围绕着这个指挥棒制定考核制度，这使很多教师的注意力集中到了尖子生,而忽略基础中等或较差的学生。教师教学时也就忽略了学生的个体差异，作业设计难度过高，基础差的学生为了完成，抄袭成了家常便饭，加上很多时候师生缺少沟通，教师教育不力，对学习困难的学生缺乏爱心，教育教学方法不当，乃至挫伤他们的自尊心，对于考试成绩差的学生动辄训斥辱骂，慢慢使学生由不喜欢学科教师发展到对学科的情绪障碍。从而恶性循环，导致学困生人数增加。 二、初中语文学困生的转化策略 1.用爱心拾起信心。教师要倾注更多的爱，时刻把学困生放在心上，有意无意的表现对他们的关心，让他们感受到教师的关心以及殷切的期望，平时像朋友似的常常聊天，拉近师生间的距离，让他们亲其师而信其道，消除对语文的厌恶情绪。给他们讲一些名人如《孙权劝学》中吕蒙是怎样发奋苦读，才略大进的故事，让他们明白只要约束自己的行为，集中精力搞好学习，培养坚强的意志，经过努力是能够赶上的，从而找回自信。 2.体验成功，激发兴趣。教师要根据不同的对象、不同的内容和目标确定教学方法，为他们创设成功的机会，让他们在学习活动中，通过成功地完成学习任务，解决困难来体验和认识自己的能力。 3.个别辅导，帮扶前进。转变学困生光靠课堂教学是不够的，必须根据各个学生的不同情况进行个别辅导。课外随时随地向他们了解“课堂知识掌握怎么样？”对课本知识查漏补缺，解决他们在课堂上存在的困难，并根据情况再给他们布置一点合适的作业，并及时跟踪检查，对出现的问题及时纠正，让他们牢固掌握基础知识。另外还要发挥优生的作用，实行“一对一”帮扶。 4.拓展阅读空间。语文学习的广阔空间是课外，没有课外阅读是学不好语文的。因此，在激励学困生学??课本的同时，还要注意对他们课外阅读的引导。学困生的课外阅读普遍面临书源枯竭，不知读什么书，怎样读以及没有兴趣读等问题，为此我们可从“创造条件解决