浅谈初中语文导语的设计.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈初中语文导语的设计 河南省内黄县城关镇第三初级中学 翟利芹 【摘要】好的开头是激起求知欲和学习兴趣的源泉，是让语文课堂活跃起来的前奏，是整节课成败的关键。因此，初中语文老师备课时必须根据讲授内容和学生的实际情况，设计出引人入胜的导语，从而收到吸引学生注意，激发其兴趣，增强其参与意识的教学效果。 【关键词】初中语文导语设计情境渲染型知识启迪型 教者动情，学者方能动容。教师要引导学生进入语言所蕴含的情境，让他们沉浸于教师所创设的艺术氛围里领悟语言所体现的人文精神的丰韵。情境渲染型导语设计常用方法有下面几种： 1 描摹实境、调动激情 导语“不是无情物”，它的语言结构是感动人心的重要手段。因此，有经验的教师往往利用导语的情感因素来奠定课堂情感基调，去叩击学生的心扉，引导他们进入课文情景，使情与景谐，情与理融。设计导语时，恰到好处地运用描摹实境，不但能够很快地渲染一种诗情画意的典雅气氛，而且能创设“先声夺人”的审美情境，让课堂教学充满诗情画意，体现出鲜明的抒情格调，可以让学生如临其境，加强他们的情感体验，震撼他们的心灵，从而得到情感共鸣。 2 讲述故事、增加趣味 即针对学生爱听奇闻轶事的心理特点，在导入时引用与教学内容相关的故事趣闻，从而使学生思路开拓，兴趣变浓。如我们在讲《统筹方法》时可以讲“田忌赛马”的故事，讲《麦琪的礼物》时可以讲讲欧middot;亨利的故事……让学生在绘声绘色的故事之中增添浓厚的兴趣，集中注意力，积极主动地进行学习。 3 借助教具、帮助领悟 初中生学处于青少年时期，偏重感性认识，思维正处于由形象思维向抽象思维的过渡时期。根据这种心理特点，在教学中应大胆采用直观教具导入，如利用挂图、标本、实物等直观教具。学习《端午的鸭蛋》，可借助课文中的彩图；《桥之美》可在黑板上简单勾勒桥的外形等等，用直观教具导入，形象直观，深受学生喜欢。 此外，还有一种特殊的“教具”，那就是学生本身。让学生表演，既能发挥学生的主体作用，调动学生的积极性，又有助于学生理解课文。如：戏剧课的导入让学生表演更适用。中学课本选编了不少剧本，如果先让学生表演其中一个片断，学生意犹未尽，必然会跟随教师的思路去关心剧情的发展。 4 叙述背景，激发兴趣 每一篇文章都有它的写作背景，有些文章写作背景是学生必须了解的，如不介绍，就会影响学生对课文的理解。比如鲁迅先生的文章大多写于那个特殊的黑暗年代，有些表达比较含蓄隐晦，介绍其写作背景就显得尤为重要。在讲授《为了忘却的记念》一文时，必须介绍当时黑暗恐怖的环境，经过这样的背景介绍和感情酝酿，学生对文章开头“两年以来，悲愤总时时袭击我的心”一句，就体会得真切了，而对贯穿全文的愤激之情，也就更容易理解了。另一方面，背景和作者生平联系介绍，不仅增加语文教学的趣味性，也有助于学生了解作者的思想，同时还能有利于学生对课文主题的深刻理解。比如，在教授《念奴娇middot;赤壁怀古》时，可以先扼要介绍苏轼的生平及有关写作背景：苏轼是唐宋八大家之一、“三苏”之一，是指其散文方面的成就，“苏辛”是指其豪放派词的成就，“苏黄”指其诗的成就，宋书四大家（苏轼、黄庭坚、米芾、蔡襄）指其书法方面的成就。然后问：苏轼艺术上成果辉煌，那么政治上又是怎样的呢？简要交代作者多次被贬黄州的背景，这样导入，对于学生理解“早生华发……一樽还酹江月”这一难点有很大的帮助。 情境渲染型的导语设计方法注重的是学生情感的挖掘，是以“导”激“情”；而知识启迪型的导语设计方法则是工具性的体现：教师更多注重的是已有知识的运用，一言概之则是以“导”启“思”。常用方法有下面几种： 第一，设疑导入。设疑发问，是语文老师公认的最成功的教学经验，而在新课导入中进行恰当的设疑发问有更明显的作用，它可以使学生的注意力迅速指向教师预期的目标，并激发学习新知的兴趣，培养积极探索的精神。 第二，复习已学知识导入。通过复习已学过的语文知识，引出本节课需要学习的语文新知识的导入方法称为温故导入法。这种方法可以在温习旧知识的同时，激发起学生学习新知识的强烈的欲望。可以很好地引领学生在学习语文时做到左右勾连和上下贯通。这样，让旧知识为新知识的学习铺筑路基，让新知识的学习为旧知识的复习留下一点空间，使新旧知识相互促进，相辅相成。 第三，分析标题导入。从分析标题入手，引导学??接触教材的中心内容。例如教学《变色龙》一文时，我对学生说：“变色龙是一种动物，这篇课文是写变色龙这种动物吗？”学生回答说这篇课文是写人的。“既然是写人的，为什么要用lsquo;虫r