浅谈初中语文教师的角色.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈初中语文教师的角色 王兰星 河北省衡水市桃城区彭杜中学 语文教学好像是一台戏，教师和学生只有演好自己的角色，才能提高这台戏的质量。然而我们教师在教学中往往越俎代庖，忽视学生的主题角色，这样的教学效果大打折扣。所以，要改变老师在教学中的这种传统角色，我们首先要对学生和教师的角色作充分地认识。现代教学论认为，课堂教学的本质属性是教师价值引导和学生自主建构的辩证统一，这就要求教师由传统的知识传授者向学习活动的参与者、引导者和合作者转变，这也是新条件下教师角色的重新定位。传统的课堂教学中，学生近乎是“孤独的个体”，很少带有群体性，而新型的学习模式要求学生由孤独的学习者向合作的学习者转变，由接受型的学习者向探究型的学习者转变，由他主的学习者向自主的学习者转变。只有通过两者的角色正位，我们语文教学的这出戏才会演得高潮迭起。 一、首先教师应给学生以广阔的视野，给学生阅读空间。 教师成为引导角色，教材的知识是有限的，课堂教学也是有限的，然而知识是无穷尽的，又是在不断发展的，随着科学文化的发展，学生学会教材上那点知识还是不够的，在语文教学上，我们教师不断的引导学生开展课外阅读，开阔视野，提高与时俱进的能力。不能围绕在书本课文中转，要让学生多阅读，多收集，多积累，给学生阅读时间，走出课本走出课堂。 怎么才能使学生能自觉阅读呢？（一）、要培养学生的阅读兴趣，要给学生阅读的自由，比如阅读的内容宽松，当然不健康的不能阅读，包括历史科技社会故事等等。（二）、要做好阅读指导，引导学生怎么样选书，怎么看书，怎么做笔记等等。（三）、培养学生良好的习惯，如每天自己定时阅读，写读书笔记，反问疑思等。 语文教师做好学生的阅读引导，不仅对课堂教学有帮助，而且也对学生的自身发展有利，也是课堂教学以生为本的理念的注入。是教学改革的重要内容。 二、构建教材和学生之间的桥梁。 教师不能代替学生的思考和言论，要让学生同教材交流同社会交流。教师扮演桥梁角色，首先要提高学生对文章的兴趣，兴趣是学习的催化剂，如果我们不能把它激活，即使我们搭好了桥，有些学生还是不愿过的。要克服此种现象，我认为应从减轻学生阅读时的心理压力，提高学生感悟入手，要让他们感受到阅读教材也是一种享受，而不是心理负担，让他们通过阅读感受到语文的意韵美。设计能让学生感兴趣的问题情境，引入学生对课文的注意，否则即使我们搭上桥了学生也不会通过。再者我们要设计好教材的诱饵，发掘教材中和学生有关的且能使学生感兴趣的东西入手，是学生体会文中的艺术美和思想美，是学生能萌发从教材中汲取精华的欲望，通过立体、血肉丰满地教学，我们就可以有效地把教材与学生的情感之桥稳当的搭建起来，使学生在教材里徜徉。这样，教材会在课堂高潮不断迭起的载体里显示其弥足珍贵的价值，学生与教材的关系也因此而得到升华和巩固，而语文教学的魅力也会显得更加的迷人。最后教师也点拨总结阅读理解方法，使学生能获得自行解决问题能力。 三、在学生人文净胜的渗透上做艺术感染的天使。 教材中的人文精神不能靠教师说给学生，这样会适得其反，不能是学生理解，进而还逆反，人文精神的传输重在熏陶和感染，是潜移默化的。语文教师不能只懂的一些汉语文学理论，而应不断的加强文化的内涵，培养良好的人文精神，这样才能把自己的人文精神渗透到学生身上。。教师要做好“天使”首先要情感丰富和真诚，感人心莫过于情先，也可以说语文教学时一种情感教学。让学生要同作者交流，通过交流换角色感受问中的美，比如朱自清的《背影》，可以在课堂上设置情景充分体现当时作者的心情，感受父爱的伟大，深深的父子之情，从而转化成学生内在的思想情感起。其次要我们教师还必须有言行风度，是自己的言行能潜移默化的感染学生。再者是教师自身要有艺术的鉴赏能力和艺术的修养。 四、打破旧的模式，做创新的开路先锋。 科学家霍伊尔也指出：“今日不重视创造性思维的国家，则明日将沦为落后国家而羞愧。”所以，在语文教学的活动中，对学生创造性思维的培养是教学中的重中之重。对于传统的语文教学，我们敢于发疑。用于创新，打破固有的教学模式。增加教学特色，给学生创建发挥创造性思维的良好环境。在进行课堂教学时，教师若是不苟言笑，或者过于拘束，可想而知，课堂的气氛多趋于紧张、严肃，学生会产生压迫感，不敢表达自己的真实想法，甚至不敢课堂发言，这就大大地限制了学生创造性思维发挥。因此，如果课堂中的教师能有和蔼可亲的态度，时常笑脸相向，具有幽默感，给学生创建轻松的环境，这样，学生上课时就如沐浴在春风里，思维活跃，他们之间就可以碰撞出创造性的火花。这要求我