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精品论文 参考文献 浅谈初中语文阅读教学 吕志忠 吕志忠 河北省万全县第一初级中学 076250 摘要 如何将新课改的理念贯穿于初中阅读教学之中，切实有效地提高学生的阅读感悟体验的能力，正是我们广大初中语文教师所要思考，努力实践的问题。 关键词 新课改 初中语文 阅读教学 当今社会，阅读已成为人们精神生活的必需，而且时代的发展，尤其是信息时代和知识经济时代的到来，对人的阅读能力提出了更高更全面的要求，要求语文教学要树立阅读本体思想，注重阅读训练。阅读训练主要是对学生阅读分析综合等几方面能力的训练，也就是把平时所学的知识变为技能技巧，实际上是一个升华的过程。而如何将新课改的理念贯穿于初中阅读教学之中，切实有效地提高学生的阅读感悟体验的能力，正是我们广大初中语文教师所要思考，努力实践的问题。我觉得可以从以下几个方面去尝试： 一、扫除心理障碍，培养阅读信心。 首先要构建平等和谐的师生关系，给学生创造一个轻松愉悦的学习空间。这样，学生就能从教师那里十分敏锐地感受到一种期待的力量，从而树立自信心。当然，在阅读教学中还可以用语言描绘、音乐渲染等方法创设情境，让学生在自主参与亲身体验中提高阅读能力，接受思想教育，获得情感熏陶，发展思维能力。第二，阅读教学中特别要注意因材施教，教师要针对每位学生不同的认知水平，因人而异，设立适中的教学目标让不同层次的学生都能轻松达到既定目标，产生成功的喜悦，从而形成积极的心理特征，相信自己的能力，产生自信心。这就要求教师在阅读教学中要因势利导，帮助学生辩证地分析比较，挖掘自己的闪光点，同时认识自己的不足，长处发扬光大，短处设法弥补，这样才有利于自信心的健康发展，从而间接地促进学生素质的全面发展。 二、授课形式应灵活多样，培养阅读兴趣。 改变过去传统单一的授课模式，课型可采用诵读课、合作探究式阅读课、多媒体阅读教学课、语文活动课等形式，以活跃学生思维，提高阅读兴趣。 诵读课，就是吟诵、朗读课文。有声朗读，也是阅读的一种形式。通过反复朗读，经常训练，能让书面语的言语要素在学生大脑皮层上留下深刻而系统的印象，最终这些言语要素，在头脑中形成牢固的网络系统，这就具备了通常所说的语感。而语感就是对文字的直觉感受，而这种感觉的形成与提高，无形中就增强了学生的阅读能力，也提高了学生的阅读兴趣，对写作能力也有大的帮助。赵树理在谈到他的创作实践时就认为，他创作的受益与小时候哇啦哇啦的读书大有关系。尤其是对诗歌、优美的散文及文言文的教学，可采用听磁带模仿读，听教师范读，学生领读等形式，反复诵读，品味文章的意蕴，达到熟读从诵。 合作探究式阅读课。教师在指导探究阅读时可灵活运用多种形式。如指导学生合作探究式自读，即围绕每遍课文，把学生分成若干个小组，先集体自读，找出疑难或问题，然后分组合作、探究讨论交流，让学生互补互助，自己解决问题。也可指导学生讲授一些自读课文，可让一些程度较高的同学事先准备好，接着上台轮流主讲，对于课堂上的一些疑难，可由“小老师”组织学生分组合作，探究，讨论，然后达成共识，最后采取师生评议的方式，总结成败得失。这样，学生可得到多方锻炼，其他同学既有新鲜感，也受到榜样的激励作用，同时又培养了学生阅读与学习的兴趣。对课外阅读，如果指望学生完全自主地课外阅读，往往收效甚微。 但如果采取在课堂上推荐一些优美诗文，启发学生领悟，课后合作探究，然后通过写读书笔记，交流读书经验等形式，往往效果较好。 多媒体阅读教学课。可让学生边读边欣赏多媒体画面，因为文字的东西一般较抽象，如果用多媒体课件将文字的东西化为具体形象的画面展示，再配以优美的音乐，自然会使学生对抽象的文字有更加感性的认识，对文章所表现的意境也能有所领悟，颇能提高学生的阅读效率，学生的阅读兴趣也显得更加浓厚。 语文综合实践活动课。组织一些活动，让学生走进生活，贴近自然，去感悟语文，提高语文，可以培养语文阅读的兴趣。开展这样的活动，可以说是对阅读教学的有益的补充。 当然，阅读教学的课型不一定就是这几种，在教学时，应根据教学目的与阅读内容，采取多种多形的形式，可以以一种为主，兼有其它几种课型，灵活运用，丰富多样，这样，学生的阅读效果更明显。 三、鼓励学生自己动手，培养阅读能力。 阅读教学的最终目的是为了使学生喜读书，善读书，善用书。而在阅读过程中培养学生的自主阅读能力与这目的是一致的。 首先，教师应鼓励学生自己动手，大胆探索课文，把学生自主学习的时间放到最大限度，为培养学生的创新能力奠定基础。学生在自主阅读中，遇到疑难问题，鼓励他们大胆提问，教师