浅谈初中音乐教学中的几点尝试.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈初中音乐教学中的几点尝试 段 艳 (四川遂宁八中 四川 遂宁 629000） 【摘要】丰富教学内容，让学生多听、多唱、多学用乐器；精选教法，化含蓄为形象，化抽象为直观，引导学生主动参与；优化教学手段，把音乐课看作学生彰显自我的舞台。 【关键词】参与、兴趣 在音乐教育中，教师要让学生感受音乐的美妙，在感受、体验、表现音乐美的同时，激发对音乐的兴趣与热情。因此诱发、培养、发展学生的音乐兴趣是音乐教师首要任务。在 课堂教学中， 有效的调动学生的学习兴趣，促成学生自主参与到音乐活动中来。我做了以下尝试。 一、丰富教学内容，让学生多听、多唱、多学用乐器 1、多听 即在教学实践中让学生多听录音，听琴声，听教师的范唱（教师范唱时，注意自弹自唱，声情并茂给学生美的感受，美的熏陶），给学生欣赏大量中外音乐精品，提高学生的欣赏水平及审美能力。 2、多唱 即精心选曲，活泼新颖的校园歌曲，内容积极向上的通俗歌曲，强烈震撼的军营歌曲，通过各种手段，让学生多视唱，学习掌握节奏的快慢，音的高低，强弱的变化，吐字的清晰，培养学生的内心听觉。在此基础上引导学生自信有感情的歌唱，学生学习的兴趣更浓了。 3、多学用乐器 把口琴、竖笛、电子琴还有各种打击乐器引进课堂，帮助同学们提高视唱水平。例如学习歌曲《青春舞曲》时，先把同学们带进氛围，然后在教唱歌曲时，首先让同学们拍节奏，其次按照所拍节奏的长短，把唱名用口琴、竖笛吹奏出来。吹奏熟练后，同学们互相练习，一个同学吹，一个同学唱，不知不觉就学会了歌曲，在此教学过程中提高了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，还使学生眼、口、手、脑并用，即培养了同学们的自学能力，也锻炼了同学们的协调配合能力。 二、精选教法，化含蓄为形象，化抽象为直观，引导学生主动参与 音乐课堂中理论知识的教学往往也是比较枯燥的，要想很好地启发引导学生自己寻找其中的奥秘，探索其中的规律，是很困难的。以形象的形式进行理论知识教学和用直观的形式进行节奏 教学，往往可以取得较好的效果。 例如：为让学生轻松愉快的接受有关知识，在讲解乐理知识力度记号这节课时，我首先让学生认识强弱记号的写法，并根据强弱记号的不同做出相应动作，即出现强记号时做拍手动作，出现弱记号时做拍肩动作。为进一步加强学生记忆，活跃课堂气氛，我描述了一段下雨时风雨雷电出现的情景：起风了（风很小，用弱记号p表示），后风稍大些，枝条开始摆动，远处不时传来一阵阵雷声（雷声很远用中弱记号mp表示），一会儿风越刮越大，雷声越来越近，雨点越来越密（用crec或渐强记号表示），哗哗的雨下个不停，空中响起几声炸雷（用强记号ff表示），渐渐地，风小了，雨点稀了，雷声远了（用dim或渐弱记号表示），最后雨过天晴，天上出现一道彩虹，大地又恢复了一片宁静（用弱记号pp表示），通过这样的情景描述学生初步感受到强弱的变化。为了把这些情景体现出来，让学生参与和实践，我们分别用报纸代表风，铃声代表雨，鼓声代表雷，把风雨雷电的变化用所学的强弱记号形象地体现出来，并结合音频视频把风雨雷电的变化展示出来，给学生一种身临其境的感觉，起到事半功倍的效果 三、优化教学手段，把音乐课看作学生彰显自我的舞台 在音乐活动中我根据中学生的特点，把音乐学习同游戏、舞蹈有机的结合起来，把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及 枯燥的技能训练，转化成生动有趣的游戏、舞蹈，使之形象化、具 体化，让学生通过自身的活动，把听、 视、 触等各种感觉活动和运动、 唱歌、表演、游戏、舞蹈等结合起来，从而把他们从座位的束缚中解 放出来，让他们既动口、动手、动脚，也要动脑，让他们在轻松愉快的气氛中获得音乐知识技能，培养了思维能力和 创造能力同时也受到美的熏陶。 比如《游击军》一节,本来歌曲的故事性就比较强,再加上电教手段的运用,我们就有很多种方法来解决学习中的困难。 可以通过电教手段解决节奏的难点;可以通过拍手等简单肢体练习,培养学生的乐感;最主要的就是通过分组练习,通过舞蹈、歌曲、表演及打击乐配乐来再现作品。进行作品的二此创作。 比如《猎人合唱》我们在欣赏过程中就可以加入一些简单的拍手练习来调动学生,还可以加入小合唱分组练习来激发学生的兴趣。再比如《九寨沟音画》我们就可以加入“绘画”来再现作品。 比如：演奏《青春舞曲》时，由于乐器不够，我就引导学生模拟打击乐器（捻指、拍手、奥尔夫声势、口哨等）来伴随钢琴的演奏。还设计了：让一组学生演奏，一组歌唱，一组同学律动，然后交