浅谈化学教学中创新能力的培养 李景树.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈化学教学中创新能力的培养 李景树 李景树　山东省沾化县泊头镇第四小学　256800 21世纪是知识经济时代，需要大量的创新型人才，特别是素质教育阶段创新意识的培养尤为重要。中学化学教学的重点是创设一定的条件和氛围，引导、启发学生去模拟、探究原科学家的实践活动过程，发现“新”现象，通过联想、判断、推理和综合分析，归纳出物质呈现如此现象的本质和规律，这就是初中化学教学中的创新教育。为此，作为中学化学教师的我在教学活动中一直重视学生创新能力的培养，下面结合自己在教学活动中如何培养学生的创新能力谈一些体会： 一、多种形式培养学生的创新意识 创新意识主要是指好奇心、探究兴趣和求知欲。对新异事物的敏感，对真知的执著追求，对发明、发现、革新、开拓百折不挠的精神，是进行创新的动力。创新意识的培养，也就是推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识的培养。不同层次和类型的学生，都有可能做出优异的成绩，都有自我实现的创造力。因此，在教学中要树立正确的学生观，相信每个学生都有创新的潜能，不断地加以扶持和培养。只有在强烈的创新意识引导下，人们才可能产生强烈的创新动机，树立创新目标，充分发挥创新潜力和聪明才智，释放创新激情。 二、激发学生学习化学的兴趣 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是创新学习的第一动机，是创造力的原动力与维持力，是创新的正催化剂。因此，在教学过程中利用化学与自然、生产、生活密切相关的优势，联系现代科技的最新成果、最新技术，创设激发学生兴趣的良好情境，唤起学生为之奋斗的强烈欲望，是行之有效的。例如在学焰色反应时，让学生回忆日常生活中炒菜时不慎将食盐溅在火焰上呈现黄色的事实，增强化学与生活的联系，在学生急于知道原因的条件下，因势利导，循循善诱。做完钠、钾离子的焰色反应试验之后，我又补充做了锂、钙、钡铜离子的焰色反应试验，用色彩鲜艳、明亮绚丽的焰色激发了学生的学习兴趣，唤起了学生的审美情趣。接着又利用教科书中的彩图给同学们展示美丽的焰色，尤其是五彩缤纷的节日焰火更使学生享受到了通过学习化学获得的美感。 三、加强试验教学 化学是以实验为基础的学科，在素质教育中，化学实验处于非常重要的地位，其作用是其它任何内容所无法取代的。 演示实验具有直观性，符合中学生的认知特点，容易吸引学生；而学生实验对学生要求严格，也容易培养学生严谨的科学态度。一个好的实验，不仅能培养学生的观察力、思维能力、综合分析问题和解决问题的能力，更重要的是对学生创新思维能力的培养是任何其它教学手段无法比拟的。首先，在教学中加强并补充演示实验，进行实验过程的优化设计，通过教师的循循善诱，使学生发现不同现象，并引导学生独立思考和全面分析，可以有效地训练学生思维的发散性和集中性，使他们初步学会开展创新思维活动的基本方法，培养创新思维能力。如在学习钠的化合物一节时，Na2O2的性质运用滴水着火这一引人入胜的实验引入。Na2CO3和Na2HCO3通过与盐酸反应，产生的气体用气球收集，气球鼓起大小不同，通过这些实验给学生以感性认识，然后再通过对实验现象的观察和分析，并以0.3g的Na2CO3和0.3g的NaHCO3为例让学生计算求出它们与盐酸反应放出CO2的多少的事实，引导学生共同得出有关结论，使学生参与教学过程，使他们主动学习。最后留了家庭小实验，检验发酵粉加水时产生CO2，有利于激发学生的学习兴趣和能力培养，边实验、边讨论，引导学生开动脑筋、步步深入，在探索知识的道路上不断前进。 四、培养学生的问题意识 爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅是一个数学或实验的技能而已，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧问题，却需要创造性的想象力。”学必有疑，有疑必有思，有思考才能使学生由被动地认识变为探索性地求知，充分发挥学生的主体作用。问题是创新的基础，是创新的载体，没有自己的问题就没有创新，创新正是在一个个问题的提出中开始其生命的历程。发明千千万，关键在一问。对于教师来说，培养学生自觉的、强烈的问题意识，应该是创新教育的出发点和中心。教师要设计有价值的问题，做问题的示范，敢超常规，敢于标新立异，问题具有引发性，有“抛砖引玉”的功能。例如：在研究金属活动顺序时，有的学生提出了这样的问题：“湿法炼铜是用铁制取铜，速度肯定比钠制取铜慢，为什么不用钠制取铜呢？”这时教师因势利导，先组织学生就所了解的知识和生产实际展开讨论：1.钠和硫酸铜溶液反应是否符合反应规律？2.钠能否作为制取铜的原料？学生讨论的结果认为：虽然符合反应原理，但钠太活泼，冶炼成本高，不宜作原料。这时又有学生提问：“