浅谈化学教学中如何培养学生课前预习的习惯.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈化学教学中如何培养学生课前预习的习惯 马彦彪　甘肃省定西市安定区宁远中学　743019 　　摘　要：新课程标准的核心理念就是以学生为根本，充分发挥学生的主体作用，注重培养学生的自主学习的能力。预习是培养学生自主学习能力的方法之一，也是拓展学生思维能力、想象能力的重要一环。它可以促使学生主动、积极学习，激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。 　　关键词：预习　探究　预习笔记 　　 古人云:“凡事预则立,不预则废。”新一轮基础教育课程改革给课堂预习赋予了新的内涵，在新课程理念下，教师应该重新审视课堂预习， 预习是学生在教师教授课文之前的预先自主学习,它是学生学习的一个重要组成部分,也是落实新“课标”,培养学生自主学习能力的一个重要策略。教师指导学生预习就是要倡导学生乐于探究、勤于动手,激发学生主动学习的意识,培养学生搜集和处理信息、分析和解决问题的能力, 从扶着走到放手走的训练；逐步地使学生的化学预习能力得到稳步提高，真正实现“教是为了不教”。如果预习成了学生的一种持久的自觉的学习行为,将会对学生自主学习能力的培养发挥不可估量的作用。 　　通过预习，进一步巩固学生对知识的识记理解，发现知识的薄弱环节，抓紧时间及时弥补，扫清学习新知识的拦路虎，就摸清了教材中的主要内容和疑难问题，利于上课时跟着老师的思路，学起来积极，听课时轻松，把主要精力集中在理解和思考重点问题上，变被动听课为主动听课，变被动学习为主动学习。改变以往教师单方面探究、处理信息、学生被动接受信息的局面，从而突出了学生在学习中的主体地位。学生在预习时，对旧知识温习的同时，对知识已经做了独立思考，使知识上挂下连，听课时可进一步加深理解，比单纯依靠听课获得知识记忆效果更好。那么如何培养学生的预习习惯呢？下面我浅谈一下自己在化学教学中的尝试。 　　一、激发学生预习化学的兴趣 　　常言说“兴趣是最好的老师”，学生的学习兴趣一旦得到激发，其潜力是无穷的，学生在学习中也要培养其预习的兴趣，让学生乐于预习、习惯预习。教师培养学生的预习兴趣的途径很多，最主要的是让学生得到表扬或尝试到成功的乐趣。如让学生预习后在家做简易实验，上课前让学生自觉回答学生预习的内容及提出的质疑、检查学生的预习笔记扎实度、鼓励学生讲课或讲别的学生提出的问题，然后对好的教师给予表扬和鼓励，以激发学生的预习兴趣。 　　二、让学生明确预习目标或带着问题预习 　　预习的内容对学生来说是新的知识，学生在预习的过程中对新的知识点、重点和难点不是很了解，在预习中往往无从着手，盲目的读课本，有时整个内容读了一遍什么也不知道，这样浪费了时间而无效果。因而教师最好在课堂的最后出示下节课的教学目标或预习内容提纲，让学生明确学习目标，或者带着问题进行预习，这样有目标的预习可能会提高学生的预习效率，达到事半功倍的效果。 　　三、让学生在预习中理清知识的框架 　　学生的预习往往是将课本内容简单的读一遍，将课本的重点概念勾画出来就算预习了，这样学生在第二天上课时什么也不知道，因而学生在预习是要根据教师在课后出示的目标，找出本节知识的脉络和框架，相关知识点之间的联系，或与前面已学知识的联系，然后进行归纳、对比、分析，必要时对部分知识点和概念进行逐字逐句分析，以便理解其内涵，加深对相关的知识点理解和记忆。 　　四、培养学生在预习中勇于提出质疑和探究的习惯 　　学生在预习中势必对部分重点和难点难以理解，这样教师就要求学生不是将问题留到课堂上听教师怎么讲，而是让学生先进行认真的思考为什么，必要时查阅部分参考资料或请教同学进行讨论、探究、合作交流学习，通过讨论将问题解决了就好，学生自己解决的问题要比老师讲解的问题记忆效果好得多，如果不能解决就将问题或讨论的结果留在课堂上听老师的讲解或跟老师共同探究，以便课堂学习时有的放矢，与老师引起“共振”。这样既可以加深学生对知识的理解和记忆，提高认知水平和学习效率，扩大学生的知识面，又能激发学生的思维能力。 　　五、培养学生做预习笔记的习惯 　　学生在预习中做预习笔记是必不可少的环节，预习笔记不是将课本上的内容简单的抄在笔记本上，而是整理出预习内容的知识脉络和框架，并将相关的知识点补充进去，对于难以理解的内容、提出的质疑，通过合作探究、讨论得出的结论或疑点整理在笔记本上，笔记本上可适当留些空白处，以便在上课时根据老师的讲解补充完整，好的预习笔???经过整理其实也是课堂笔记，并且还可以减少学生在课堂做笔记的时间，增加学生听教师讲课的机会，提高课堂学习效率。 　　六、培养学生尝试做课后练习的习惯 　　学生在预习后的效果如何，学生不是很清楚，可以通过做一些课后练习检查学生预习的效果，也可让教师明确学生易错题和存在的问题，以便在授课过程中有针对性解决，让学生更好掌握新的知识