浅谈和谐班级管理体系的构建.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈和谐班级管理体系的构建 李　伟　山东省平度市西关小学　266700 教育的和谐发展与人的和谐发展是一个不可分割的统一整体，而班级作为教育的基本单元，构建和谐的班级教育既是构建和谐社会的题中应有之义，也是广大教育工作者孜孜追求的目标。在班级管理工作中，要注重讲求民主，铸造和谐的基石；着眼人本，开拓和谐的源泉；追求发展，凝聚和谐的动力，并由此形成一个卓有成效的班级管理模式和科学、系统的创新性教育教学实践体系。 一、让每一位学生沐浴在阳光下，营造和谐的师生关系 德育的本质是“育人”，面对班级中不同类型的学生，只要坚持人本主义的教育理念，把学生看作是成长中的人、社会中的人、有一定文化背景的人，让每一位学生时时沐浴在爱的阳光下，享受到和谐融洽的师生关系，就能获得最适合自己的成长机会，实现最优化的发展结果。 ——以赏识激发学生的自信。由于一个班级中学生的学习水平参差不齐，优秀的学习生活群体在另一方面也给其他同学们带来了压力，有的同学出现了自卑心理，甚至开始怀疑自己的智力水平。由此，在日常的班级教育教学中，要注重引导不同的学生善于发现自己的优点，不但要让学生学会赞美别人，也要学会赞美自己。 ——以理性导引学生的个性。中学生在社会化进程中正处于青年前期和心理断乳期，不可避免地存在躯体的成人化与心理、认知水平相对滞后的矛盾。学生个性化潜能的发展犹如空气，既可压之于斗室，也可充盈于天地。在班级管理中要坚持“为每一位学生创造主动发展的无限空间”的教育理念。 ——以宽容对待学生的不足。人们常说“教育是充满希望的事业”，而希望的内核是教师对学生积极的期望心理。面对学生出现的缺点错误，要以宽容、理解和期望的心态，退一进三。所谓的退，是对学生错误的定性要实事求是，批评的态度要以理服人，处理的方式要留有余地。但教师对学生的“宽容”也绝不等同于对缺点或错误的一味纵容。所谓的进，就是要求学生对错误的反思要触及心灵，改正错误的行动要有目共睹，矫正错误的效果要为班级全体提供价值引领，比如写一份错误心理报告、为同学们讲述一个与所犯错误类型相似的励志故事、为班级建设提供一项合理化建议。 ——以尊重塑造学生的人格。 学生的学习成绩有高下之分，行为习惯也不尽相同，我们不能单纯地以“优生”与“差生”的概念来区别对待每一个学生。在一个学习成绩优秀的群体中，艺体生常感觉自己不如别人，甚至低人一等，有消极的潜意识的作用下，往往放松了对自己的学习和行为习惯的要求。作为教师，特别是班主任老师，可在课外活动时间，或是带领同学去观看班里体育生同学的训练，或是在文艺演出时和同学们一起组成热情的“亲友后援团”。艺体生们勤奋训练的身影成为大家学习的榜样，艺体生们凭借超凡的特长水平成为大家喜爱的明星。 二、在团结竞争中体会成长的快乐，培育和谐的班级氛围 衡量班主任老师工作质量的高低，要看他所带的班级是否具有积极、健康、向上的班风。班主任要充分发挥班级建设价值观的引领作用、精神情感的升华作用，让老生常谈有了新谈法、常规教育找到了新角度、学生发展有了新境界。 ——重视主题教育。主题班会是班级德育工作的重要阵地，主题班会的科学性、教育性、艺术性，实效性可以在学生的思想教育、班风学风建设中发挥极为重要的作用。良好的教育主题可以将主题班会打造成学生情商培养的系统工程，构成一条完整的思想教育主题链。 ——记录成长足迹。和谐的班级不应只是人生旅程中匆匆走过的驿站，而应成为一个充满温情和美好记忆的港湾。一个班级可以建立起自己的班级日志。与普通的班级日志不同，它不是班级生活的流水账，而是班级大家庭中众多心灵的对话。班级日志使同学们在完成了一天的功课之后，有了一片共同享有的精神家园。每篇日记都是作者面对其他同学的一种自我剖析，是班级每个成员的相互审视。温暖的情怀充盈其中，同学铿锵有力的前进的脚步声回荡其中，家庭日记使班级自主管理走向了科学化、人文化。 三、使家长成为教育合作伙伴，搭建和谐互动的家校教育平台 学校教育不可能独自承担学生成长的全部责任,家庭和社会等环境因素都潜移默化地影响着学生的发展。和谐教育关注的范围不能局限于课堂教学或校园生活,必须扩展到学生成长背景中更广阔的领域。 ——谋求育人理念的认同。以家长会、家访、开办家长专题讲座等各种方式加强学校与家庭的联系，增进教师和家长的沟通，可以赢得家长对教育教学工作的理解、支持与配合。通过不同的交流渠道，在沟通中对学生可以“多一份了解、多一份责任、多一份警觉、多一份沟通”。 ——实现教育效果的互补。随着孩