浅谈在新课程教学改革中学习方式的转变.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈在新课程教学改革中学习方式的转变 白宝珍　山西省吕梁市柳林县三交镇三交小学　033300 　　现代学习方式是以弘扬人的主体性为宗旨，以促进人的可持续性发展为目的，由许多具体方式构成的多维度、具有不同层次结构的开放系统。认识和把握现代学习方式的本质特征是我们创造性地引导和帮助学生进行主动的、富有个性的学习的重要保证。 　　一、 主动性 　　主动性是现代学习方式的首要特征，它对应于传统学习方式的被动性，二者在学生的具体学习活动中表现为“我要学”和“要我学”。“我要学”是基于学生对学习的一种内在需要，“要我学”则是基于外在的诱因和强制。学生学习的内在需要主要表现为学习兴趣。兴趣有直接和间接之分，直接兴趣指向过程本身，间接兴趣指向活动结果。学生有了学习兴趣，特别是直接兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验。 　　二、独立性 　　新课程教学改革要求我们教师必须充分尊重学生的独立性，积极鼓励学生独立学习，并创造各种机会让学生独立学习，从而发挥自己的独立性，培养独立学习的能力。值得强调的是，在基础教育阶段，对待学生的独立性和独立学习，还要有一种动态发展的观点。从教与学的关系来说，整个教学过程是个“从教到学”的转化过程，也即从依赖到独立的过程。 在这个过程中，教师的作用不断转化为学生的独立学习能力；随着学生独立学习能力由弱到强、由小到大的增长和提高，教师的作用在量上也就发生了相反的变化，最后是学生基本甚至完全的独立。 　　三、独特性 　　新课程教学改革意味着我们提倡转变学习方式，要尊重每一个学生的独特个性和具体生活，为每个学生富有个性的发展创造空间，独特性因此成为现代学习方式的重要特征。独特性同时也意味着差异性，学生的学习客观上存在着个体差异；不同的学生在学习同一内容时，实际具备的认知基础和情感准备以及学习能力倾向不同，决定了他们对同样的内容和任务的学习速度、掌握它所需要的时间、所需要的帮助不同。 　　四、体验性 　　体验性是现代学习方式的突出特征。在实际学习活动中，它表现为：第一，强调身体性参与。学习不仅要用自己的脑子思考，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵听，用自己的嘴说话，用自己的手操作，即用自己的身体去亲自经历，用自己的心灵去亲自感悟。这不仅是理解知识的需要，更是激发学生生命活力、促进学生生命成长的需要。基于此，本次课程改革特别强调学生参与，强调“活动”，强调“实践”，强调“考察”，强调“调查”，强调“探究”，强调“经历”。第二，重视直接经验。重视直接经验，从课程上讲，就是要把学生的个人知识、直接经验、生活世界看成重要的课程资源，尊重“儿童文化”，发掘“童心”、“童趣”的课程价值。从教学角度讲，就是要鼓励学生对教科书的自我解读、自我理解，尊重学生的个人感受和独到的见解，使学习过程成为一个富有个性的过程。从学习角度来说，就是要把直接经验改造、发展为学习的重要目的，间接经验要整合、转化为儿童的直接经验，成为儿童素质的有机组成部分，否则就会失去其教育意义的发展价值。 　　五、问题性 　　现代学习特别强调问题在学习活动中的重要性，一方面强调通过问题来进行学习，把问题看作学习的动力、起点和贯穿学习过程的主线；另一方面通过学习来生成问题，把学习看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。这里需要特别强调的是问题意识的形成和培养，问题意识是指问题成为学生感知和思维的对象，从而在学生心理造成一种悬而未决的求知状态。 　　显然，上述五种特性不是截然分开的，而是相互联系、相互包含的，它们虽然是从不同的角度提出的，却是一个有机的整体。我们必须从整体的高度来全面把握现代学习方式的精神，惟有如此，才能有效地促进学生学习方式的转变。