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精品论文 参考文献 浅谈地理教学课堂调控 蒋继敏 （利川市第三高级中学，湖北恩施445418） 教师自觉运用“控制论”的原理，对地理课堂教学实施有效的调控，使课堂出现张弛有致、意趣盎然的教学格局，整个教学流程呈现出预定的、有序的、最佳的调控态势，是现代中学地理教学的显着特点之一。在中学地理课堂教学中，笔者常用的调控方式有以下几种： 1.教法调控 中学地理课堂教学调控，在很大程度上就是刺激学生集中注意力，调动学生的学习积极性。从美学的角度讲，引起人们审美注意的一个重要因素，是客观对象的新异性和多样性。因而，课堂教学方法是否新颖、多样，是有效实施地理课堂教学调控的重要因素之一。 首先，教师要克服教学方法模式化的倾向，追求教法的新颖性，以新颖的形式激发学生的求知欲，使之保持稳定的注意力。当前，地理课堂教学要一改教师讲、学生听的“注入式”模式，建立以学生主动参与活动为主的新模式，确实把学生置于教学的主体位置。教师应重在诱导、引导、指导，让学生积极活动、主动参与，真正成为课堂的主人。学生在教师的指导下，通过自学、思考、讨论、训练、实践等多种学习活动，独立地获得知识，培养能力。 其次，教师不能总是固守某种单一的教学方法，而要追求教法的灵活性和多样性，以不断变化的信息去刺激学生的接受欲望，使之形成持久的注意力。地理教学实践证明，即使是一种较好的教学方法，教师久用而不变其法，学生也会感到索然无味，学习情绪低落。 2.兴趣调控 学生对学习发生兴趣时，学习起来积极主动、乐此不疲。因而，如果教师能激起学生浓厚的地理学习兴趣，以趣激疑、以趣激思，那么，地理课堂教学的主动权将牢牢地掌握在教师的有效调控范围内。 心理学认为，好奇心是学生学习兴趣的内因之一。揭示地理知识中的新异之处，可使学生猎奇喜新的心理转化为学习兴趣和求知欲望。地理知识内容丰富多彩，教师要善于挖掘教材内在的吸引力，或以生动形象的语言向学生描述绚丽多姿的地理事物和现象；或采用直观手段，在学生面前展???无奇不有的大千世界；或创造地理意境，把学生带入“想象”的王国中探索，以满足学生的心理需求，激发学生的学习兴趣。 3.语言调控在地理教学中，知识的传播、思维的引导、认识的提高、能力的培养，处处都需要通过语言这个载体来实施。地理教学无论用什么形式和方法，都离不开教师的语言。因此，对地理课堂教学的有效调控，在一定程度上取决于教师的语言组织和表达能力。 教师的教学语言准确科学、符合逻辑、遵循语法、通俗流畅，学生才会乐于接受、易于理解、印象深刻；教师的教学语言简明扼要、内容具体、生动形象、富有感情，才能集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性；教师的教学语言语音清晰、音量适度、语速适中、有节奏感，才能增强语言的吸引力和感染力，提高课堂教学效果。 4.情绪调控 教师的情绪直接影响着学生的情绪，是影响学生注意力最敏感的因素之一。学生的学习情绪、课堂的气氛，很多时候是与教师的情绪同步的。因此，教师在地理课堂教学中，要注意将自己的情绪调整到最佳状态。 首先，教师在课堂上情绪应该始终饱满，对上好课充满信心。这样，学生势必就会潜移默化地受到教师的感染，精神振奋、情绪高涨。 其次，教师在讲解不同的教材内容时，应该表现出不同的神情。如用热情自豪的神情讲祖国的风景秀丽、资源丰富，用严肃忧虑神情讲当前面临的环境、人口等问题，用充满信心的神情讲祖国未来的前景。这样，学生就会情不自禁地与教师的喜、怒、忧、乐产生共鸣。 5.反馈调控 信息反馈是地理课堂教学的关键环节。传统教学方法把学生看作接受信息的容器，教师讲，学生听。教师输出的信息量大，而学生反馈的信息少，教师对学生的学习情况心里没底，教学过程的调控也往往处于盲目状态。因此，要对地理课堂教学实施有效的调控，必须改革教学方法，加强教学信息反馈。在地理教学中，教师要重视学生的主动参与意识，师生共同活动，做到有启有发、有讲有练，教师要善于创设信息反馈的教学情境，开辟多种信息反馈的渠道，通过提问、讨论、练习等多种方式，及时从学生那里获得反馈信息，从中了解学生的接受和理解的程度，并做出简捷、精辟、深刻的分析，及时调控教学进程，调整知识信息的再输出，扬长救失，亡羊补牢。 中学地理教学实践证明，教师只要重视和强化教学反馈功能，采用多种形式诱导学生作出及时反馈，并善于利用学生的反馈信息因势利导，及时调控教学进程，就能够把教与学有机地统一在一个最佳的程序之中，使地理课堂教学收到满意的效果。