浅谈多媒体在历史教学中的应用 孙旭东.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈多媒体在历史教学中的应用 孙旭东 孙旭东　山东省栖霞市第四中学　265301 　　一、多媒体教学的重要性 　　为适应学生学习的需求及教育发展的需要，学校引入了多种多样的教育技术手段，而多媒体技术在在教学中的应用尤其重要。 　　1.多种感官参与的多媒体技术是历史教学的有效措施。历史教学中利用多媒体技术可以处理好历史教学中很多难以解决的问题，尤其有利于创设历史的情境，提供丰富的历史学习材料，促进学生历史思维的发展。加强历史学科的研究性学习活动可以让单调的历史事实变得生动有趣。 　　多媒体技术的应用，不仅能弥补视听教学手段的某些不足，还能使学习参与者得到主动触觉的感受，具有生动性和真实性的整体效果。多媒体教学中活生生的场面，会使学生有一种身临其境的感受，其思维活动在借助于观察、想象的基础上，通过分析、推理向更高阶段发展。 　　2.有助于学生独立性和创造性的培养。在传统的教学模式里，教师在课堂上处于中心位置，而学生只是被动地听讲。多媒体教学则是将教师、学生和现代信息传播技术结合起来，构成三者互动的教学方式，教师若在课堂上创造一种氛围，使学生由被动接受变为主动参与，这就是一种独立性。 　　首先，和传统的课堂教学方式不同，运用多媒体技术进行历史教学，学生的数量、教学内容而且上课时间都有一定的灵活性。不同层次的学生都能通过不同时间、不同内容的学习，达到规定的教学目标。这只有应用多媒体技术才能办到。利用计算机多媒体进行活泼的课堂教学，能更好地激发学生的学习热情，发挥学生的想象力和创造力，以达到最优的教学效果。这样，为他们创造性的充分发挥提供了空间，使教育效果达到了最优化。 　　其次，媒体教学有利于学生做到应用自如。 上课时间与内容的自选，随时中断或重复教学内容，学生自己管理着学习进程，这就是多媒体技术对学生独立性的培养。 　　学生独立学习，会使学生的创造性充分地显示出来。信息量的扩大，以及对各种信息之间联系的了解与掌握，使学生的思维活动与信息内容互相渗透，在此基础上便会产生一种新的思维方式、新的学习方法，这就是一种创造性。 　　3.有利于延长直观性历史知识库存的保留。教科书的某些内容几乎是一成不变、可以长年使用。 而教学中的多媒体程序具有极长的存储期限，有关历史人物与历史事件的图片、图解、表格甚至与教科书配套的一些录像资料等媒体信息，只不过在文字的表述与评价上会出现差异。因此，相同的媒体信息就可以存储在光盘中，只需要备有学习工具即可长年使用。历史教师的备课效率可大大提高，他们可以利用更多的备课时间去不断学习、研究新的科学知识，探索、发现新的教学方法。 　　4.有利于减轻教师负担。知识存储期限的延长，使教师的工作负担大大减轻。加上多媒体程序中除内容、字典、复习外，还有相应的测试题，能确保学生真正理解、掌握历史事实。教师就会有更多的时间去接触每一个学生，教师的作用不仅仅体现在课堂教学上，更重要的是体现在对学生思想、行为、能力等各方面综合素质的培养上。教师将从传统的课堂教学中解脱出来，成为真正意义上的人类灵魂的工程师。 　　二、多媒体在历史教学中的运用 　　1.运用多媒体激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，只有激发学生的学习兴趣，学生们才能乐于接受。历史教学过程中，运用音乐、投影片，乃至于用多媒体提供的有关背景资料、影片、录像等，创设与教材密切相关的情和景，能激发学生的学习兴趣和求知欲，调动他们自主学习的积极性。 　　（1）运用录像资料，激发学生的学习兴趣。利用投影、录像、多媒体课件等现代化手段展示形象逼真的景观,直观生动地再现历史事件和人物，学生可以直接参与其中，唤起学生的兴趣，活跃课堂。通过录像再现具体的历史事件，让学生与历史事件融为一体，进一步激发了学生的学习兴趣。 　　（2）运用音响，激发学生的学习兴趣。历史事件的时代、历史人物的思想与当今有一定的差距，有时难以用语言表达。而运用音响渲染情境，可达到良好的教学效果。 　　2.运用多媒体启发学生的想象力。在历史课教学中，可适当地运用多媒体激发学生的灵感，采用多媒体启发学生的想象力，达到理解知识的目的。多媒体教学就是把抽象的文字信息转化为形象的图像、感性的声音，从而使学生把握教材的内涵，理解其所要表达的历史真谛。 　　3.运用多媒体扩大课堂教学的信息传递量，满足不同层次学生的需求。运用多媒体，可以把一些散于各课的基础知识形成系统揭示给学生，形成知识的网络，大大扩充了信息的传递量。尤其是对不同层次的学生，可以视自己不同的需求获得认知的满足。有些教材内容丰富，课时较多，所学知识比较分散，在总结课上，利用电教手段，可以化零为整，把文章结构、各部分的关系集中在多媒体投影上揭示给学生，形成整体认知。 　　4.运用多媒体弥补教师自身不足，完善课堂教学结构。运用多媒