浅谈多媒体在小学数学教学中的应用 刘德玉.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈多媒体在小学数学教学中的应用 刘德玉 刘德玉　山东省新泰市青云街道马庄联办小学　271200 　　随着科技教育的发展, 多媒体辅助教学逐步显示出它强大的优越性。在数学教学中，把多媒体和数学教学合理地进行整合，这是信息时代的要求，也是创新教育的要求。教师运用现代多媒体对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把多媒体和数学教学的学科特点结合起来，以其特有的声像同步、三维动画演示、模拟实物形成过程等特点，直观展示教学过程，为学生创造一个富有动感的、具有吸引力的学习环境，使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，有利于小学生智力的开发，有利于小学生能力的培养，有利于小学生获得信息进行思考活动，有利于小学生学习方式的改善。 　　一、巧用多媒体，创设教学情境，激发学生的学习兴趣 　　爱因斯坦曾经说过：“兴趣是学生最好的老师。”利用多媒体创设教学情境，能激发学生的学习兴趣。在数学课堂教学中，由于受时空限制，很多生活情境难以在课堂上再现，这时，多媒体可充分运用图像、动画、声音、文字等，使输出的信息生动、形象、直观。通过创设情境、渲染气氛，激发学生的学习兴趣，让学生乐学、爱学，激发学生学习的积极性，优化了课堂，提高了教学效率。 　　二、巧用多媒体，突破教学重点和难点 　　利用多媒体教学，能根据教材的内容和教学需要化静为动，动静结合，直观生动地展示出来，减少学生观察的困难和思辨的难度，能有效地突出重点、突破难点。例如，在认识“角”一课时，抽象出“角”的顶点和两条边，利用多媒体进行闪烁，强化角的组成；同时将一条边固定，另一条边绕顶点移动，形成各种不同的角，引导学生发现角的大小与边的长短的关系。化静为动，可以把教学时说不清道不明、靠挂图或板书又难以讲解清楚的知识让学生领会。在形象生动的画面、声像同步的情景、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈中，能使学生充分感悟知识产生和发展的过程，激发学生的求知欲，扫清了学习的障碍，找到了问题的突破口，使学生对应掌握的知识理解得更透彻。 　　三、巧用多媒体，化抽象为直观，促进学生理解数学知识 　　小学生生活知识面窄，感性知识少，抽象思维能力较弱，而运用多媒体能直观形象地把整个过程显示出来，可以给学生身临其境的感觉，为他们学习数学知识架设一座由形象思维到抽象思维过渡的桥梁，帮助他们理解知识。 　　人的思维就是形象思维在前，抽象思维在后，小学生更不例外。这就需要在教学中利用图片、实物等，借助直观形象去获取抽象的数学知识。 比如在《相遇问题》中，用速度和乘以两物体共同行的时间求路程和比较抽象，学生难于接受，于是用多媒体课件显示“两人从两地同时出发，相向而行，经过4分钟相遇”的画面，然后用线段图表示两人走的路程和，接着闪现两人每分钟走的路程，并把它们合并成一条小线段，即速度和。走了4分钟，有4个这样的小线段，它们的总长度也是两人所走路程的和。教师无需更多的语言，只要借助计算机所显示的图像，便无声地传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示于学生面前。而这种传递又是那么有吸引力、有启发性，使学生丝毫感觉不到由于思维产生障碍可能带给他们的心理压力，反而尝到了成功的喜悦和学习的轻松快乐。 　　四、巧用多媒体，深化课堂训练，提高练习的效率 　　利用多媒体可以进行不同形式的练习，可以是游戏、绘图、选择、拼图、填充等形式，也可以进行一题多变、一题多解的训练，解决了传统教学中练习题型单一、枯燥的问题，使学生厌烦练习的现象得以改变。例如：在《分数的意义》的学习中，有按指定分数给图形填色的练习。这样的答案是不唯一的，利用多媒体就可以允许学生自由发挥，填完一种后计算机再鼓励学生想出别的填法，只要学生填的分数正确，计算机就会给学生肯定的反馈，错了就给学生鼓励。这样，在巩固知识的同时，在一定程度上培养了学生的发散思维，很好地进行因材施教，提高了练习的时效。 　　五、巧用多媒体，开阔学生视野，扩大知识面 　　多媒体打破了时间和空间的界限，使学生的视野不再局限于书本的知识。例如在教学《圆的周长》一课时，在学生探索出圆的周长与直径之间的比值总是三点多的基础上，告诉学生，古代数学家已经研究出了这一点，《周髀算经》中就提到圆的周长与直径的比是“周三径一”；指出随着时代的发展“周三径一”已经不能适应，进而介绍数学家刘徽的“割圆术”求圆周率???思想和方法，让学生直观体验。利用课件演示，先出示圆，再依次出示圆内接正六边形、圆内接正十二边形、圆内接正二十四边形、圆内接正四十八边形、圆内接正九十六边形……正六边形的周长正好是圆直径的3倍，正十二边形的周长是圆直径的3.105828倍，正二十四边形的周长是圆直径的3.1320628倍……教师引导学生在看的过程中发现，再继续分下去，