浅谈多媒体在辅助数学课堂教学中的运用效果.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈多媒体在辅助数学课堂教学中的运用效果 江西省金溪县实验小学　344800 摘　要：多媒体运用到数学教学中可将抽象的概念、几何图形的变换过程直观地显示在学生眼前,为学生提供操作示范,便 于学生理解,在实践中感知、发现、创造、培养学生的抽象思维能力。 关键词：多媒体　辅助　运用效果 随着现代互联网的普及应用和学校对信息技术教育投入的不断加强，学校已基本普及了多媒体教学设备，在数学教学活动中发挥着其重要的作用。小学数学新课程标准也指出信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。多媒体运用到数学教学中可将抽象的概念、几何图形的变换过程直观地显示在学生眼前,为学生提供操作示范,便于学生理解,在实践中感知、发现、创造、培养学生的抽象思维能力。 一、多媒体课件展示利于突破概念教学的难点　 数学概念是反映现实世界空间形式和数量关系的本质属性的思维形式,是小学生学习基础知识的一个非常重要的方面。一切数学公式、法则、规律的推出都离不开概念。由于小学儿童思维特点和知识上的局限,他们获得数学概念的过程是一个复杂的认知心理活动的过程,因此,小学生学习数学概念容易出现一些障碍。例如人教版四年级数学下册这样定义三角形的高： 在三角形中，从一个顶点向它的对边所在的直线画垂线，顶点到垂足之间的线段叫做三角形的高。学生对于一个顶点及对应的边就模糊不清，导致画钝角三角形的三条高错相百出。这时如果我们用多媒体课件去演示顶点到对边的过程，学生就能变抽象为直观形象，加深理解和记忆。 二、多媒体有助于突出重点，弱化难点 小学生遇到知识重难点往往不容易解决，就可以运用多媒体课件辅助教学，充分发挥多媒体的功能。教师可以通过动画和声音等形式相结合，迎合小学生的心里特征——追求新鲜感、好奇感。 针对学生存在的疑难问题，从而创设学生感知数学知识的过程，把学生的视觉、听觉等协同利用起来，唤起学生的思维，开发学生的潜能，提高学生的能力，促进他们心理内化，继而加深学生对重难点的理解，可以十分有效地突破课堂的重难点，达到其他教学手段达不到的效果。例如，在平行四边形面积的推导过程中，我用课件演示，先展示三个平行四边形，用三种方法沿高剪开，然后平移成长方形，使学生得出平行四边形面积计算方法，这一关键的教学环节，通过多媒体的演示操作，学生亲自经历了平行四边形面积的推导过程，从而就突破了本节课知识的难点。 三、运用多媒体教学，可以提高学生的想象能力 爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切、推动着进步，并且是知识进化的源泉。”“想象是创造力。”总之，我们应当在数学教学活动中重视学生想象力的培养，要充分挖掘一切可以调动学生思维活跃的因素，通过多种途径，培育学生的想象力。如教学认识正方体，由于正方体在现实生活中是常见的物体，有六个面，分别是“上面、底面”，“前面、后面”，“左面、右面”，每一对都是相对的面；展开图种类繁多，每一种情况都动手操作，学生会因工程量大而且繁琐因而失去学习兴趣，阻碍学习效率的提高，因此结合多媒体演示总结展开图的规律，对问题的解决将能收到事半功倍的效果。 四、运用多媒体，诱发猜想，培养学生的猜想能力 世界三大数学猜想有费马猜想、四色猜想和哥德巴赫猜想。 数学猜想实际上是一种数学想象，是人的思维在探索数学规律、本质时的一种策略，它是建立在已有的事实经验基础上，运用非逻辑手段而得到的一种假使，是合理的推导。数学方法理论的倡导者波利亚说过：“在数学领域中猜想是合理的，值得尊重的，是负责任的态度。”他认为在有些情况下，教猜想比教证明更重要。数学猜想能缩短解决问题的时间，使学生获得更多的数学发现的机会，锻炼学生的数学思维，并且运用猜想可以营造学习氛围，激发学生饱满的热情和积极思维，培养学生克服困难的坚强意志，自始自终地主动参与，体会数学知识探索的过程。比如在教学四边形的内角和过程中，教师根据学生已有的“三角形的内角和是180度”这个知识点的基础上，组织学生类比猜想四边形的内角和，通过分组做实验，让学生通过大量的动手操作活动，验证了四边形的内角和为360度的结论，使学生亲历知识的形成过程，有效地渗透了猜想和验证的数学思想，有效地渗透了自主学习的良好学习方法，充分体现了“学生是学习的主