浅谈多媒体在高中历史教学中的应用.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈多媒体在高中历史教学中的应用 孔凡睿 山东省邹平县长山中学 256206 摘要 本文就作者结合自身的教学实践谈谈在高中历史教学中如何运用多媒体技术。 关键词 多媒体 高中 历史 教学 信息技术的迅速发展，特别是计算机和网络技术的发展及其在教学中的广泛应用，已对传统的教育、教学产生了激烈的冲击和深刻的影响，从而引起了社会的强烈反响和关注，成为各国教学改革中的热点话题。我们应怎样发挥多媒体技术在教学中的作用，改变过去的一支粉笔、一块黑板、一本教科书的教学模式呢？下面我结合自身的教学实践谈谈在高中历史教学中如何运用多媒体技术。 一、激发兴趣，活跃课堂 多媒体教学手段的新颖性、多样性、生动性、趣味性，是吸引学生注意、激发学习动机和提高学习积极性的重要条件。“兴趣和爱好是最好的老师。”上历史课也如此，一段声形并茂的历史画面很容易引起学生历史的欲望。运用多媒体技术可以使本来看不见的历史时间变成看得见的东西，本来看不清的历史空间变成看得清的东西，从而有效地缩短时空差距，帮助学生形成清晰的时空表象和时空概念，形象地再现历史情景。例如:将电影《鸦片战争》中的某些画面，将电影《开天辟地》中的一些片段，将影视片《中国命运的决战》、《开国大典》中的精彩镜头等制作到历史课件中去，有的一分钟，有的几分钟，有的是场景，有的是三维动画，把它们分别用于历史课“鸦片战争”、“中国共产党的诞生”、“人民解放战争”等章节的课堂教学，这些内容重现了生动传神的历史画面，行之有效地激发学生的求知欲，强化学生的注意力，通过精彩的画面，让学生走入了过去的时光，重温了历史事件，这样历史课堂气氛变得活跃，此时教师再适当旁白，巧妙设问，学生为了寻求答案则会出现议论、看书、思考的活跃场面，这样取了很好的教学效果。 二、增加容量，扩大学生知识面 受传统教学模式和教学时间的限制，以往教师上课全凭口授和板书，课堂容量很有限，想要补充一些课外知识那就更难了。如果能灵活使用多媒体，这种现象将会获得改观。我们可以利用教学课件在课堂上补充大量与教学目标相关的内容，并且用这些内容充分论证课本上的观点，让学生根据这些内容去分析、理解课本知识。如在讲《第一次世界大战》的过程中，仅凭教师口授、板书去分析帝国主义之间错综复杂的矛盾，既生硬又费时，学生亦很难听明白。而采用多媒体，运用图示把帝国主义之间的主要矛盾表达出来，再辅以地图和文字介绍，随课堂教学进程同步显示，学生不仅一目了然，而且能大大提高课堂效率。又如在讲《美苏争霸》时，教师可在学生阅读教材时，运用多媒体把美苏争霸的四个阶段以表格的形式显示，让学生自己进行归纳;而对柏林墙危机，古巴导弹危机，以及在争霸过程中美苏对中国的态度和原因，则可以通过图片、影像资料介绍给学生。这不仅能增加课堂容量，而且能扩大学生的知识面。 三、采用多媒体教学可以活跃课堂氛围，增强教学互动 在历史教学中多媒体手段的采用可以利用现代科技手段制作一些特效以吸引学生的注意力，激发学生对历史学科的学习兴趣，从而提高教学的效率。如：比较两个历史事件的区别时可以把表格的底色在栏目上用对比色搭配，给学生造成强烈的视觉冲击，对历史地图中的航线，战争路线、文化圣地等都可以做成动画的形式，让平淡无奇的画面变得形象、生动起来，在艺术欣赏教学中，对图片文字的叙述可以插入音频、对图片进行解说，对文学作品进行诵读，增加艺术作品的感染力。这样使整个教学课堂活沷生动，学生更加乐学、活学。 四、运用多媒体技术，培养学生的思维能力 多媒体表现力强，信息量大，可以在课堂再现历史场景，学生通过观察直观画面，展开丰富的想象，进行积极思维，从而培养观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题的能力，促进思维向纵深发展。 又如在讲《中国军民维护国家主权的斗争》这一节内容时，我先播放电影《甲午风云》中的这样几个镜头：邓世昌等北洋水师官兵海上奋勇抗敌；李鸿章下令北洋水师“避战自保”；慈禧太后筹备六十大寿庆典，大肆铺张。进而引导学生思考：为什么亚洲第一、世界第六的北洋水师在短时间里就毁灭在日本侵略者手里呢？学生积极思考，联系李鸿章退缩避战、慈禧太后铺张浪费的镜头，得出结论：清政府的腐朽统治是中日甲午战争中清政府战败的根本原因。通过不断思考，学生的思维能力得到了锻炼和提高。 五、运用多媒体技术，突破教学难点 教材中的某些内容比较抽象或复杂，年代久远或地域空间概念强，学生感到陌生，教师也难以用语言讲清，使用传统的教学手段很难突破这些难点。而运用多媒体教育技术，可以变抽象为具体，变无声为有声，调动学生各种感官共同作用以强化感知，或帮助其建立起地域空间想象能力。