浅谈多媒体在音乐教学的运用.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈多媒体在音乐教学的运用 姜丽丽 山东省滨州市沾化县泊头镇实验学校， 山东 沾化 256800 中图分类号：G633.951 文献标识码：A 文章编号：1003-2738（2012）03-0000-01 摘要：音乐是听觉艺术，在音乐教学中如果合理运用多媒体，能把各种风格的乐声准确完美的再现出来，达到理想的艺术境界，有助于学生对音乐的感受、理解、把握和欣赏，有助于提高学生的审美能力和形象思维能力。 关键词：多媒体；音乐教学；运用 法国一位著名演员曾说：“噪音的力量是不可估量的，任何图画的感染力，远远比不上舞台上正确发出的一声叹息那样动人。”由此看来，音乐使用多媒体显得尤为重要，因为音乐是声音的艺术。现在以唱歌为例，像《中国，中国，鲜红的太阳永不落》以及《保卫黄河》、《欢乐颂》等齐唱，轮唱，合唱歌曲，如果由教师一个人范唱，是不能表现齐唱的雄壮有力，轮唱的此起彼伏，合唱的丰厚的和声效果的。作为个体的音乐教师，无论是在声乐还是器乐方面精通，而在音乐教学中运用多媒体技术，就能把各种风格的乐声准确完美的再现出来，达到理想的艺术境界。 一、计算机、投影仪在音乐教学中的运用 学生感知音乐不是孤立的进行，总是跟音乐相关背景联系，背景知识越清楚，感知也就越清晰，运用多媒体能通过音乐形象性，激发学生兴趣。如在欣赏民族乐器合奏曲《春江花月夜》时，我根据乐曲的内容，利用PowerPoint制作了“江楼钟鼓，月上东山，风回曲水，花影叠层，水深云集，渔歌唱晚，涧澜拍岩，矣乃归舟”等八副幻灯片，并合理控制每幅幻灯片的播放时间，使之于音乐能同步播放。在每幅幻灯片上根据不同的音乐主题，插入相应的文字和图片，通过使用不同的文字和动画播放效果，使每幅幻灯片形象生动，声情并茂，学生在欣赏时，既能够听到，又能够看到，情致盎然。赏毕，我对学生说：“大家在小学时写过看图作文，今天，大家能否试一试听音乐写作文呢？”当我再次播放时，同学们纷纷拿起了笔。一位学生曾写下这样一段不错的文字：“从那典雅委婉、恬静柔美的乐声中，我仿佛听见了那沉沉隆隆的暮鼓、悠悠扬扬的渔歌和江水击岸的回响；从那一幅幅清丽淡雅，神奇辽阔的画面中，我仿佛看到了那明月晚浴后跳出江面时的盈盈笑脸，江风轻吻微波时的柔情蜜意，白帆飘飘荡荡的怡然，橹浆划开浪花的潇洒，花影频摇的舞姿，水天一色的和谐，归舟远去的幽静和满款鱼虾的快乐。此时此刻，完全置身于云河仙境之中了，获得了不出校园而餐水乡之秀，身居教室而醇花月之境的艺术享受。真是听之心旷神怡，观之赏心悦目，想之回味无穷”。由此可以看出学生对音乐的感受是非常正确的。能达到这样的效果，多媒体技术的使用在教学中所起的作用是非常显著的。 二、VCD、录音机等音像设备在教学中的运用 音乐是一门听觉艺术，培养学生具有音乐的耳朵是极其重要的。马克思说得好：“假如没有一双音乐的耳朵，任何音乐都是没有意义的。 ”因此，在教学中我更注重通过不同的音响效果刺激学生的感官，建立相应的联想，开拓思维，发挥音乐的艺术感染力，启迪学生的感官，比如欣赏交响乐《彼得和狼》时，先使用VCD播放，让学生视听全曲，接着借助录音机让学生复听各种乐器的音色及演奏，并启发学生与相应的角色建立联系，逐步展开想象：彼得的主题音调是用小提琴演奏的，音乐开始以弦乐四重奏形式，明快活泼的进行曲风格，表现了彼得聪明机智，勇敢活泼的形象；用三支圆号吹奏出刺耳恐怖的和声，模拟阴森可怕的狼嚎声，并借以刻画大灰狼凶险残暴的形象；快客活泼的小鸟则用长笛在高音区演奏快速华丽的顿音和连音来表现。这样，学生始终处在积极的思维过程中，主动从乐曲中获得美感，受到教育，即培养了学生欣赏能力，又发展了形象思维能力。 三、注意多媒体技术的综合运用 电教手段以提高课堂教学效果，实施教学过程最优化为目的。在此原则下，应注意多种电教媒体使用的综合性，尽可能做到音像，动静，图文有机结合，让学生视听结合，手脑并重，加速感知，理解与运用，使学生受到美的熏陶。美是客观存在的。音乐除了声音的美之外，形式美也是至关重要的，因为它能被人的感官所接受。如冼星海的《黄科大合唱》的第七首——《保卫黄河》，通过放映演唱录像，使学生从形象色彩，音乐旋律的视觉和听觉方面，身临其境的强烈的感受到了磅礴的气势美和中国人民奋起斗争的英雄形象美，从此心灵深处接受了美的教育，美的熏陶，进而热爱美，追求美，就会更加啊热爱党，热爱祖国，热爱人民，热爱生活，并为这种美好的生活和未来而奋斗。 电教手段的综合利用使用还能够开阔学生的视野，增长见识。在中小学音乐教材中，音乐欣赏约占每学期总时数的25℅，这是一个不小的比例。它涉及到器乐欣赏，