浅谈多媒体技术在初中数学教学中的作用 马春秀.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈多媒体技术在初中数学教学中的作用 马春秀 甘肃省康乐县附城初中　731500 摘　要：随着课程改革的逐步深入，传统并单一的教学手段已不能满足初中数学教学的要求，多媒体手段介入数学课堂增加了数学教学的形象性和直观性，为学生创造了良好的学习环境，激发了学习兴趣，提高了教学效率，受到师生的广泛认可，当然这种新的教学手段有利也有弊，只有认清多媒体在数学教学中的辅助功能，才能更好地帮助我们的教学。 关键词：信息技术　初中数学教学　教学作用 当今世界正在迅速进入信息时代，多媒体技术这个具有划时代意义的技术，正带来一场深刻的社会变革。随着多媒体手段的不断推广，其在教学中的优越性也逐渐显现了出来。但利用多媒体教学对于我们还是一个新的领域，仍需我们不断地探索和学习，以达到多媒体在数学教学中的广泛应用。 以下是我对多媒体信息技术环境下的初中数学教学的几点思考。 一、多媒体信息技术在数学教学中的作用 1.信息技术介入数学教学为学生提供了丰富的教学资源。 传统的教学中，教师的教和学生的学仅限于课本，学生的思维和视野受到了极大的限制，而信息技术的使用，将视频资料、音像资料、文本资料与教学内容融合在一起供学生分析、讨论，不仅使知识面变得宽广，而且可以使过去只能通过想象领会的教学内容，得到直观的表示和处理，同时一些数学的现实情景和虚拟场景能得到很好的呈现。 2.利用多媒体教学，激发学生的学习兴趣。 布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。”初中学生一旦对某种事物产生好奇，便会产生强烈的求知欲。在教学中，运用多媒体辅助教学，可以为学生创设丰富的教学情境，通过增设疑问、巧设悬念，优化知识的传播途径和知识的接受方式。比如“蚂蚁怎样走最近”一节中，我在课件中演示了一只可爱的小蚂蚁为寻找食物所遇到的难题，通过这只蚂蚁提出的问题引发思考，激发了学生获取知识的求知欲，使学生由被动接受知识转为主动学习，积极配合课堂教学并主动参与到教学过程中。 3.利用多媒体教学，突破教学难点。 多媒体课件采用动态图像演示，让静态知识动态化，让抽象知识具体化，其突出的较强的刺激作用，有助于理解概念的本质特征，促进学生在原有认知的基础上，形成新的认知结构。使学生在动与静的对比中，在理性与感性的交流中，在抽象与形象的转换中提高对数学的学习兴趣，加强对知识的理解。比如七年级“截一个几何体”一课，研究物体的截面，以前靠老师讲、学生想、模型操作等手段，但学生接受起来还是很困难，这一章节对不具备空间思维能力的七年级学生来说始终是一个难题，而利用多媒体课件对这些问题进行模拟，截面的形态一目了然了。多媒体信息手段又为我们化解了一个难点，这样的学习既轻松又印象深刻。 4.利用多媒体教学，增加了课堂教学密度。 教师可以把重要的概念、结论、问题、检测题等都编入多媒体课件中，随着课堂进度的进行，随时调用相关知识，大大减少了教师板书的数量，使得加大课堂教学密度成为可能。如九年级的二次函数复习课，整个复习内容分为动画演示、例题解析、课堂练习、矫正练习等。这样大大缩减了教师的板书时间，加快了学生的错误矫正，从而增加了课堂教学密度。 5.利用多媒体教学，有助于培养学生的自主建构能力。 《新课程标准》要求学生会在实际生活中应用数学知识建构模型解决实际问题，同时也要能在实践中发现数学规律，强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体，而传统的教学模式学生只能被动地参与，利用信息媒体强大的交互功能改变传统教学模式，充分利用计算机及软件的模拟技术，易于学生去观察比较、归纳概括。 二、多媒体信息技术在数学课堂应用中的误区 1.只重播放媒体，不顾学生发展。 经常会看到这样的情景，本应该让学生思考的过程，教师却用多媒体演示代替；学生在解题时出现了疑难，本应该引导学生仔细探索发现问题，却由老师做好的课件替代了这个过程，结果一堂课变成了老师放电影，学生看电影，学生应具有的思维得不到锻炼，应具有的基础得不到落实。有51%的被调查学生认为老师过快地操作课件导致的结果是，一堂课过后黑板上什么都没留下，脑海中什么也没留下。一堂课的教学设计应充分体现学生的主体地位，应考虑每一个学生的发展，如果不适度、不恰当地选择课件教学，将不利于学生思维能力的培养。 2.与课本重合，多媒体技术???有发挥应有的作用。 现在的“多媒体风”，使教师在教学中过重地追求使用多媒体技术，而其所用的多媒