浅谈多媒体教学在语文课堂中的运用.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈多媒体教学在语文课堂中的运用 湖南省津市市翊武中学　415405 摘　要：在语文课堂教学中，合理、巧妙地运用多媒体，能极大地提高学生的学习兴趣，促进学生对课文的理解，是提高语文课堂教学效率的一种有效方法。 关键词：多媒体语文教学　合理　兴趣 心理学家布鲁诺曾经说过：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”只有充分激发学生的学习兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂教学中发挥主体作用和主动精神。合理运用多媒体对文字、图像、声音以及动画、影视等的综合处理，能达到声、图、文并茂的情景教学效果，使抽象深奥的问题直观形象化，不但能有效地激发学习兴趣，使学生乐学，也能有效地提高课堂教学效率，使教师寓教于乐，使课堂教学步入一个新的阶段。那么，如何将多媒体运用到语文课堂教学中呢？我认为，可以从以下几个方面努力： 一、合理运用多媒体，开启学生的心灵之窗 在语文教学中运用多媒体辅助教学，可以在事物的大小、远近、虚实、快慢、动静、繁简、抽象与具体之间实现转换，有利于再现语文教材中的有关形象，以提高感知成效，正确认识事物，开启学生的心灵之窗。 1.化远为近，弥补不足。语文教材内容十分丰富，古今中外，天文地理，无所不包。有些是学生熟知的，有些则不是，学生限于生活的经历、知识的肤浅，很难正确感知教材的内容。运用多媒体辅助教学，就可以缩短学生认识和客观事物间的距离，在学生心中唤起强烈的真实感。例如七年级下册《苏州园林》的教学：作为我国园林艺术的标本，苏州园林以它独特无双的设计在世界园林史上都占有一席之地。但是，对于我们地处湖南农村的中学生来说，没有人去过江苏，更没有人看到过苏州园林，对其历史也知之甚少，理解课文相对有点难度。从这一学情出发，必须变古为今，化远为近，借助多媒体来加深学生的感受。教学中，我选编了几组录像片段，让学生在录像的精美画面和凝练的文字解说中形象地看到古苏州园林这一完美艺术性的精品。再配上一些精美图片，让学生了解到，务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画，从而体会到设计者和匠师们的独具匠心。学生的感受更加真实，信服了。 2.化难为易，突破重点。电教媒体的综合性决定了电化教学方法的多样性、灵活性，恰当地运用电教媒体能够变抽象为具体、化繁杂为简明，这样教材中的重点就能借助形声结合的手段迎刃而解，从而能缩短教学时间，增强教学密度，实现从形象的感知过渡到理性的顿悟。 例如在教学八年级下册《岳阳楼记》一课时，先通过演示作者的头像及有关文字，使学生对作者有一个初步的认识，然后展示有关岳阳楼的画面，在此基础上展现洞庭湖这一特定的情境，把学生带入烟波浩渺的洞庭湖，完成对表象的认识。这样，激发了学生浓厚的学习兴趣，加深了学生对课文内容的理解，从而收到了良好的效果。 3.化静为动，生动悟意。在语文课文中有许多插图，可帮助学生理解课文内容，但由于篇幅有限，立体感不强，这时教师就可以充分发挥多媒体的作用，化静为动，变抽象为形象，生动悟意，让学生在愉快中学习、在意境中赏美、在兴趣中生情。如在教毛泽东的词《沁园春middot;雪》时，我播放电脑制作的画面，让学生仿佛置身于“广阔无垠，大雪纷飞”的北国大地，想象着自己正站在雪峰之巅，极目远眺阳光照耀下红装素裹的美丽雪景，从而感受作者“俱往矣，数风流人物，还看今朝”的英雄气概。 二、巧用多媒体，深入语文课文教学 多媒体教学能够诱发和增强学生的审美感悟能力，能够使学生在有益身心健康和积极愉快的求知气氛中获取到知识的营养，获得美的享受和情感上的共鸣，赢得潜移默化的教育效果。 1.“借”多媒体，理解课文。精心设计电教教案，从内容安排和多媒体形式上“借”用多媒体，不断给学生以新鲜感，学生就能带着一种高涨的、激动的情绪从事学习与思考，就会体验到创造的乐观。这样就诱发了学习的主动性，使学生更好地理解课文。在教学《岳阳楼记》一课时，先让学生看画面、听声音、想问题，再加上画龙点睛的讲析，就能使学生真正理解作者为什么看到洞庭湖雨天的景象时便发出了“去国怀乡，怀谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣”的感慨，对理解后面作者的抒情难点奠定了良好的基础。这样，激发了学生浓厚的学习兴趣，加深了学生对课文内容的理解。 2.“用”多媒体，深化情感。如教学《孔乙己》一文，借助多媒体教学手段，在讲授的适当时机，将电影碟盘《孔乙己》部分镜头显现在大屏幕上，使之充分感受到孔乙己可有可无的社会地位、精神追求与物质生活的强烈反差，还有那已成为时代典型活化石般的穿长衫站着喝酒的孤苦人，从而体会到人物的特殊地位是封建教育毒害之深的结果，读书不仕，成不了统治阶级可又不甘