医用电子仪器与维护特色专业建设规划.docVIP

医用电子仪器与维护专业建设规划 （2008～2010年） 根据教［2006］16号文的精神，深刻认识当前高等职业教育全面提高教学质量的重要性和紧迫性，同时专业建设要服务区域经济和社会发展，并以就业为导向，加快专业改革与建设，因此，特制定此建设规划。 一、专业现状 1. 专业设置情况 “医用电子仪器与维护”专业（简称医电）是在1965年我校成立的“医用电子仪器”专业基础上不断改革、充实发展起来的，是我校最早成立的专业之一。 1995年“医用电子仪器”专业经教育部批准为国家级专科专业改革试点专业，2006年通过验收。2006年，在对医用电子仪器行业人才市场需求充分调查、专家认证分析的基础上，“医用电子仪器”专业进行了专业改革，调整为“医用电子仪器与维护”专业，下设“医用诊断仪器”和“医用治疗仪器”两个专业方向。2007年，经教育部批准，“医用治疗仪器”专业方向独立出来，成立“医用治疗设备应用技术”专业。 “医用电子仪器与维护”专业面向高中毕业生招生，为全日制专科，学制三年。现有在校学生392人，2008年毕业生115人，2008年招生106人。 2. 专业定位 数字化医疗器械和数字化医疗卫生事业的建设，需要一大批有医学知识背景，掌握电子和计算机技术的医工结合的高技能人才。根据国际医疗器械发展的形势和我国医疗器械产业的现状，要求我们为产业和行业的发展培养下列职业急需的人才： （1）医用电子仪器产品研发、制造与维护人才； （2）医用电子信息应用与电子工艺设计人才；（3）医疗器械销售与临床工程技术人才；（4）医疗器械的生产管理、检测与监管人才。通过培养与引进，初步建立了一支结构合理、素质优良的双师型师资队伍。现有专任教师人，其中教授人，副教授和高工人，博士人，硕士人。专业建设基础 ，为医疗器械行业输送了3千多名毕业生，这些学生经过磨练相继成为行业、企业中产品经营的重要参与者、技术研发的协助者、生产管理的组织者。近几年，国家进一步提升了高职教育的重要地位，从办学定位、人才培养模式及师资队伍建设都提出了新的更高的要求。2006年医用电子仪器与维护专业启动了第一轮的专业改革，通过教改立项，分别进行了初步融合企业因素的工学结合的人才培养模式改革；课程体系的重构；核心精品课程的建设；企业适度参与的实验实训基地以及双师素质队伍的的建设，取得了一系列丰硕的成果。二、通过“校企一体分段式”模式，面向医疗器械先进制造业，培养高技能人才；通过“走出去和请进来”，重点培养建设一支以技术大师领衔的结构合理、专兼结合的“双师型”教师队伍；共建实验实训平台同时改革教学方法，在此基础上，使本专业有一个较大的发展。校企一体分段式教学模式 根据医疗器械行业的特色我们提出对学生整个三年（六个学期）的培养过程要重点突出养成厚德护人、精技助医的职业素养培养学生必够用的理论知识技能，将六个学期的学习分为三阶段 第一阶段：用个学期在企业和校内完成公共素质和技能的培养 学习公共素质课程和理论与实践一体化的专业课程，培养学生掌握医疗器械行业基本的职业操守、正确的择业观、基本的医学基础和专业技能所需的职业技术基本能力，使学生初步形成职业能力。 第二阶段：用个学期在校内外实训基地完成专业技能培训和鉴定 完成职业岗位所需的专业技能课程，通过以为导向的专业核心课程学习、课证合一的考证培训及校内生产性教学工厂的实习，使学生具备专业岗位所需的专业技能，并能获得医用电子仪器修理工的岗位职业证书，同时学习医疗器械的监管知识，使学生形成的职业素养有很大的提升。 第三阶段：用一个学期在企业完成顶岗实习和职业综合能力的培养 通过引进医电产品校内生产性教学工厂及校外企业一线岗位的顶岗实习，学生深入了解企业文化及所需的专业技能，使人才培养与就业无缝对接，强化岗位能力。 以上三阶段递进式的培养过程中，通过构建“以工作过程为导向”的课程体系，有利于培养学生职业素质，提高学生专业核心能力；与行业企业合作，重点开发一批以真实医电产品为载体，按照行动导向原则进行教学的课程；课证合一的培训与考证；强化校内外实习基地的内涵建设，使教学、技术服务与行业企业深度融合，设计、规划和实现对学生知识、态度、技能的全面培养。同时通过将校内的课堂教学、操作实践和校外的岗位认识、顶岗实习有机结合，促进学生职业能力从“关键职业能力形成→职业素养提升→岗位能力强化”递进，切实提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力。为了切实推进校企一体分段式教学模式的有效实现，拟采取如下保障措施。 1）健全各类制度 重组专业建设委员会，聘请行业、企业一线的技术大师作为专业建设委员会的成员，分析典型的岗位及岗位群所需的职业技能，构建基于工作过程的课程体系；形成制度，每年聘请十名来自企业一线的技术能手做兼职教师，带动核心及重点课程的改革；与在行业中有影响