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精品论文 参考文献 浅谈如何创新初中语文教学方法 汤俊莲 河北省宁晋县第九中学 摘要：把创新教育如何巧妙、有机地渗透到语文教学中，并为语文学科教学服务就显得至关重要，同时语文教学也离不开创新，它可以给语文教学带来新的生机与活力。 关键词：初中语文 教学方法 创新 现代的教育是全面创新的教育，创新已成为时代的要求，所谓创新就是在原有基础上给予革新，或是创出前所不曾出现过的，创新教学需要渗透到各科教学中。语文学科也毫不例外，并且只有对本学科不断创新，不断注入活水，它才有发展前途，才有存在的必要。语文教学法进行的是母语教学，是一门基础性的、工具性的学科教学。因此，把创新教育如何巧妙、有机地渗透到语文教学中，并为语文学科教学服务就显得至关重要，同时语文教学也离不开创新，它可以给语文教学带来新的生机与活力。在新形势下，对语文课的素质化教育和创新教学，我有一些不成熟的看法，愿与大家探讨。 一、传统初中语文教学的弊端 1、以书本知识为本位 在初中语文教学过程中，学生学习的间接经验、方式成为我们知识的一个有机部分。实际上，直接经验和间接经验是互为基础、互相促进的一对矛盾统一体。遗憾的是，传统课堂教学没有给予直接经验应有的地位，直接经验被看做间接经验的仆从而备受冷落，得不到应有的重视，实际上成为可有可无的东西。这样，在课堂上，教师教学就等同于教书，学生学习就等同于读书。这种以书本为本位的教学必然导致：重理论、轻实践;重理性、轻感性；重结论、轻过程，使以书本知识为本位的课堂教学丧失了素质教育的功能。 　　2、以教师为本位 　　教师与学生、教与学，这是贯穿整个初中语文教学过程中的最基本的一对关系。在对待这对关系上，传统语文教学片面强调教师和教师的教，形成了以教师为本位的师生关系和教学关系。这样教师就心安理得地压制、强迫、役使学生，紧紧地把学生管到行为限制范围之内，并以是否听话作为判断学生好坏的主要标准。 这种单向的、不平等的、缺乏人性的师生关系，严重地剥夺了学生的自主性，伤害了学生的自尊心，摧残了学生的自信心，由此导致学生对教师的怨恨和抵触情绪，师生关系经常处于冲突和对立之中。 　　3、以教案为本位 　　在传统教学看来，课堂教学是按计划进行的，每节课无一例外地必须完成规定的教学进度，这样一课时跟着一课时循序渐进地完成所有的教学任务。每节课的内容任务和进程都具体地甚至按时间顺序分解在教案里，课堂教学就像计算机输出规定程序一样，是教案的展开过程。从教师的角度说，按照教案里设定的教学目标，在课堂上对学生“培养”、“引导”、“发展”，教学任务就算完成了，教学目的就算达到了，至于学生是否改变了、进步了、提高了则不重要。所以，以教案为本位实际上也就是以教师为本位，教案反映的是教师的教学过程，而不是学生的学习过程。以教案为本位的教学是一种封闭性的教学，封闭性使“课堂教学变得机械，沉闷和程式化，缺乏生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激，使师生的生命力在课堂中得不到充分发挥”。 　　二、初中语文教学的改进意见 　　1、从教师做起，创新教学 　　要进行创新教育，培养学生的创新思维，必然先从教师自身开始，做好一个创造型的老师。创造型体现在教育观、性格特征、教育艺术和知识结构等各个方面。对于教学思想和教学方法，这是培养造就高素质人才的关键。当前我们有些学校的教师由于受到传统应试教育观念的长期束缚，教学模式仍较单一，照书念书，不能让学生充分表达自己的意见和想法，这些陈旧的教学方式，都极大地挫伤了学生的创造热情。因此，在更新教学方式、加强教育创新方面有着亟需改进的要求，教师首先要更新知识结构，提高教学修养，同时加强教师团体之间的沟通交流与精诚合作，不断提高教师自身的创新意识和精神，才能培养和开发好学生的创新思维。 　　2、打破定势，培养多向思维 　　教师在语文的实际教学过程中，要多鼓励学生发现问题，分析问题，解决问题，通过质疑和解疑，激发学生的个性创造思维和创新能力。在语文课堂上，教师可以通过有趣生动的语言，引导学生进入创设的情境，鼓励学生打破常规定势，从独特的角度出发，进行批判性思考。批判性思考是创新思维的重要体现，许多新的发明和发现都是从批判性思考开始：质疑旧的，才能发现新的。对于学生否定质疑课本或老师讲解的情况，不要进行责备，要与学生共同商榷解决。真正打破常规敢于实践质疑的，才能寻求到解决问题的途径，这些都是创新型学生必须具备的要求和素质。 3、树立新型学生观 　　语文课堂教学，必须确立以学生为主体的现代学生观，真正发挥教师的主导作用，把课堂的主动权还给学生，让学生真正成为学习的主人，自主学习、思考、探索，养成习惯，形成能力，提高语文学习效率。树立语文教学的整