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精品论文 参考文献 浅谈如何培养学生的地理读图能力 李瑞　新疆兵团第九师一六六团中学　834612 地图是地理学的第二语言，其作为地理信息传递的载体，能够表现任何具有空间区域分布的现象，这就决定了地理教学中地图应用的广泛性和不可替代性。然而，中学生受到年龄特点、认知规律、思维发展状况等影响，空间分布观念比较薄弱，不能把地理事物和知识用地图联系起来，这有悖于新课程理念的要求。 因此，在地理教学中，培养学生的读图能力成为一项重要的任务。那么，怎样培养学生的地理读图能力呢？ 一、培养学生利用地图来学习地理知识的良好习惯 1.创设地理环境，增强学生的读图意识。 地理学科涉及到大洲和大洋名称、国家名称、城市名称、山脉和河流名称等大量地名，很多学生难以记忆，这就要创设地理学习环境。如：在教室里悬挂中国地图、世界地图等，让学生在有意与无意间看到地图，逐渐形成一定的空间概念。另外，可要求学生每天看图1分钟。在轻松的学习氛围中增强学生的读图意识，能够使学生无意中掌握许多地理知识。 2.使用地理挂图，激发学生的用图意识。 地图包含各种地理事物的位置、形态、地理名称、数据、景观等等，而要让学生去阅读地图，首先应让他们懂得地图中各种符号所代表的地理事物，即要先学会看图例。熟悉了图例，学生才会懂得地图中各种符号或颜色的意义。这就需要教师在授课过程中，尽量使用挂图，并在各类地图中加以讲解。在地理教学中，激发学生运用地图的意识，培养其运用地图的习惯，不但能提高学生学习地理的兴趣，也能提高学生分析问题和解决问题的能力。 3.巧妙运用简图，加深学生对地理知识的理解。　　 地理简图是用最简单的形式表现较复杂的地理事物，内容简明扼要，图面清晰醒目的一种教学图像。在讲授新课时，教师边讲边画，化静为动，不但能集中学生的注意力，还能激发学生的求知欲望，使学生在愉快的氛围中获得地理知识。在复习地理知识时，指导学生动手绘画简图，用图来把各部分的知识串联起来，这不但能加深学生对知识的理解和记忆，又能克服学生死记硬背的不良习惯。 二、引导学生探讨各类地图的读图方法并加以归纳 1.有序读图法 (1)空间顺序法。这是一种运用最广的方法。凡是地理事物具有明显的空间分布特征和空间分布差异的插图，都可采用此法。如：阅读《气温垂直分布图》，可先指导学生采用自下而上的方法，依次读出大气垂直层次的名称、高度和气温随高度变化的特点。通过读图，使学生看出在不同高度范围内，气温的垂直变化不同，有的层次气温随高度增加而递减，有的层次气温随高度增加而递增。 (2)时间顺序法。这也是一种常用的方法，气温曲线图、降水柱状图、地球运动图、人口增长统计图、大陆漂移图等用以表示地理事物发展变化的过程和特点的插图，都可采用此法，如：阅读《我国人口的增长图》，先以1949年和1982年为两个界点，把我国人口的增长过程分为三个时段，再观察各段曲线的变化特点，说明各段我国人口的增长情况，分析各段人口增长特点不同的原因。 (3)逻辑顺序法。这是一种含着对地理事物内在联系深层思考的读图方法。地理特征图、地理成因图、地理规律图、地理联系图等用以揭示地理事物内在联系的插图，都可采用此法。如：阅读《亚欧地形图》，可以先让学生观察，然后寻找出图中有关的地理事象，如纬度位置、海陆位置、地形特征等，再思考、挖掘其深层的内在联系，从而明白亚洲河流呈放射状向四周奔流入海的缘由。 2.比较分析法 比较分析方法是自然科学常用的分析方法之一，其试图通过事物异同点的比较，区别事物，达到对各个事物深入的了解认识，从而把握各个事物。如：学习《青藏地区》，通过让学生比较青藏高原与黄土高原、云贵高原、内蒙古高原的面积大小、海拔高度来了解青藏高原具有面积大、地势高的特点，再让学生根据所学知识分析青藏高原的气温特点。当学生初步得出气温低的特点后，引导其比较杭州与拉萨的冬夏气温。根据“海拔每上升1000米，温度下降6℃”这一规律，学生会很快得出青藏高原“冬寒夏凉”的气候特点。教师可再激励学生思考：青藏高原会形成怎样的自然景观？动植物应有什么特点？学生不难得出：海拔5000米以上的山峰终年冰雪覆盖，动植物应有耐寒的特点。 3.想象法 恰当地利用想象力，能够更好地完成地理教学任务，起到事半功倍的作用。如：让学生辨认各省区的轮廓时，可以发挥学生的想象力，如山东省像是卧着的骆驼，黑龙江省好像小天鹅，青海省像兔子，云南省像孔??，广东省像大象的鼻子，海南省像菠萝，等等。 三、通过必要的填图、绘图训练来强化学生的读图能力 在课堂上，让学生指一指，画一画，可以加深对地理事物的印象。如：讲我国山脉分