浅谈如何培养学生的数学学习兴趣 林永娜.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈如何培养学生的数学学习兴趣 林永娜 林永娜　山东省平度市南村镇南村小学　266736 随着课程实验工作的不断深入和逐步推广，新一轮课程改革对基础教育的冲击与影响将更为突出、更为集中、更为直接地体现在学生的学习活动之中，说到底就是激活课堂。新课标也指出：“数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”那么，如何培养学习兴趣，打造高效课堂呢？我认为可以从以下几方面入手。 一、巧设问题激发学生的学习兴趣 现代教学论认为：学生有了问题，才会有思考和探索，有探索才会有创新，才会有发展。学生探索学习的积极性、主动性往往来自于充满诱惑的问题情境。精巧而有吸引力的提问不仅可以激发学生的学习兴趣，促进思维、培养能力，而且也是提高课堂教学效果最直接最有效的手段之一。因此，教师可根据教学内容，学生的生活实际与求知心理之间所产生的认知冲突，紧密联系日常熟悉的景与物，把学生引入一种参与问题解决的情景之中，用问题激活他们的思维，唤醒他们的学习意识，进而充分调动学习积极性。 如我在讲《圆》一课时，我问学生：“同学们，你们知道轮胎是什么形状的吗？”“圆形的。”学生们大声地说。“对呀，我们学过了好多图形，如正方形、长方形、三角形、平行四边形、梯形，为什么车辆的轮胎不造成它们的形状而要造成圆形的呀？”一石激起千层浪。是呀，为什么？圆有什么特点？这时，学生迫不及待地想知道答案。这一问题，把枯燥无味的数学变得趣味横生，引起了学生学习兴趣，发动了学生思维之弦，激发了学生思考之情，使学生带着浓厚的兴趣投入到对圆的探究当中。 二、在动手操作中激发学生的学习兴趣 动手操作是解决数学学科的抽象性与学生以具体形象思维为主的认识水平之间矛盾的重要手段。数学是一门抽象的学科，任何一个数学概念、法则、公式的产生，都离不开抽象概括、逻辑推理的思维方法，而小学生的认识是处于由直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，在很大程度上是依靠动作进行思维，靠直观感知获取??识。因此，要解决学科性质与学生认识水平的矛盾，教学时，组织学生进行操作活动，促使学生动手、动眼、动脑、动口多种感官参与学习活动，既激发了兴趣，又提高了效率。 如我在教学《平行四边形面积的计算》一课时，我让学生每人准备了一张平行四边形的卡纸。课堂上，我举起卡纸，问学生：“同学们，这是一张什么形状的卡纸？”“平行四边形的。”学生大声地回答。“我现在想知道这张卡纸的面积，你能算出来吗？”学生都在摇头，而我却说：“大家能够算出。”“嗯？”学生发出了惊讶的嘘声。看到这里，我说：“同学们，拿出你们手中的平行四边形卡纸，下面我们就来动手玩一玩，剪一剪，拼一拼，看看你会有哪些发现。”在接下来的动手操作过程中，学生们在那里画呀，剪呀，拼呀，用时不到八分钟，孩子们就发现了平行四边形的面积计算方法。有的孩子过平行四边形的一个顶点往对边做高，沿高剪下，把剪下的三角形拼到平行四边形的另一边，就把这个平行四边形拼成了一个长方形。由长方形的面积计算公式推出了平行四边形的面积计算公式：平行四边形的面积＝底times;高。而有的孩子想出了另一种方法：把平行四边形沿对角线对折，沿折痕剪开，剪出两个完全相等的三角形，两个三角形的面积和就是这个平行四边形的面积。这种方法大大超出了本课的教材范围，可是学生却在动手操作中把知识重组，生成了新知，自主发现了平行四边形与三角形之间的联系，这都归功与学生的动手操作。 三、在趣味教学中调动学生的学习兴趣 我们都知道，数学知识是枯燥无味的，它除了一些数字就是一些几何图形，没有声音，没有色彩，如果我们在教学中照本宣科，学生肯定不爱学习。为了调动学生的学习兴趣，我精心准备每一节课，把枯燥的知识编成一个个学生喜欢的故事，或者让学生演一演，练一练，既培养了学习兴趣，又发展了学生的创新思维。如我在讲加减混合时，就给学生编了一个小猫钓鱼的故事。有一只可爱的小花猫，特别喜欢钓鱼。它钓鱼时可专心了！第一天钓了5条鱼，第二天钓了3条鱼，你能提出哪些数学问题？很快孩子们就提出了以下问题1：两天共钓了多少条？2：第一天比第二天多钓几条？3：第二天比第一天少钓几条？我接着问：假如吃了1条，小猫现在有几条鱼？学生很快地列出算式：5+3-1=7（条）。就这样，我根据儿童的心理特点，把枯燥的数学知识编成学生喜欢的小故事，通过讲故事，把学生的学习兴趣和热情调动了起来，从而达到优化课堂教学的目的。 四、用幽默激发学生的学习兴趣 前苏联教育家斯准特洛夫说过：“教育家首先是个幽默高手。”没有幽默的生活是一潭死水，没有幽默感的教师则是一尊雕像。一句风