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精品论文 参考文献 浅谈如何抓好薄弱班级管理 何 勇 （古蔺县马嘶苗族乡初级中学校 古蔺 646500） 如何抓好薄弱班级管理，是每个学校都会面临的一个非常棘手的问题，关系到学校办学质量。以下是我对这一问题的几点体会，以请教于各位同仁。 　　一、走出认识误区，走进学生心灵 　　我们都懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，但是，我们几乎都是以成绩来界定薄弱班级的，这就使得我们常常看不到他们的优点，甚至优点也成了缺点，如薄弱班级的“好动”可能被认为“混乱”，优秀班级的“好动”则可能被视作“聪明”。对同样的问题，我们因为成绩的缘故不能一视同仁地看待，这不只伤害了我们的学生，拉开了师生情感的距离，而且使得我们的工作难以开展。可以说，学校和班主任不走出这种认识的误区，就不可能抓好薄弱班级。 　　除了认识需要澄清外，还要走进学生心灵，深入了解学生，弄清他们在想什么，从而找准薄弱的根源，才有可能采取恰当的方法，否则“盲人骑瞎马”，事情将变得更糟。每个学生都有发展自己的需要，这就是进步的源泉、荣誉的源泉。只要你真诚地和学生交心，你将会欣喜地感受到“每一位学生都有进步的内心渴望”，这也就是薄弱班级能够转化的原因。了解了这一点，我们就能充满信心地接纳薄弱班级。 　　二、以赞美消除对立，以宽容进行感化 　　一般来说，薄弱班级的学生长期受冷落、遭责难，比一般学生更敏感、更脆弱，因此极易与老师产生对立情绪。消除薄弱班级学生和学校、老师，特别是班主任老师之间的对立情绪，是抓好薄弱班级的关键。 怎样才能消除对立情绪呢？ 　　赞美和宽容是最好的方法。薄弱班级的学生或许会对别的班级受到的表扬“不屑一顾”，但在内心深处，也渴望着老师、家长能看到自己的优势和长处，并给予赞美。它可以融洽关系，消除对立，甚至催人向上。要会赞扬，我认为应做到以下两点：（1）善于发现薄弱班级学生的闪光点；（2）挖掘不明显的优点予以赞扬。 我们还要避免新的对立情绪的产生，特别是薄弱班级的学生，问题比较多，对缺点的改正也可能有一个长期的、反复的过程。一方面，不要出现反复就感到“无可救药”，另一方面，不能一出问题就“严刑重罚”。而应多些耐心，多些宽容。 三、充分信任学生，指导自我管理 在很大程度上，薄弱班级的学生之所以容易和老师对立，是由于其人格尊严，或者说主体地位没有得到公平的认可。薄弱班级的学生学习不行，就会通过其他途径来表现自己，而我们又没能客观地给予重视和认可，于是他们只好通过违反纪律等异常表现来显示自己的存在了。如果能适当加以引导，他们完全可以向良性方向发展，从而从根本上抓好薄弱班级。 班主任如果通过“严管”、“高压”取得“好转”，必将造成表面服从，内在逆反，当面服从，背后逆反的恶果。这样做，反而会把他们推得离我们更远。 薄弱班级的形成有其过程，改进起来也有个过程，我们首先应该给予学生充分信任、尊重，让他感到“自尊”，感到他的“分量”。当然，管理也是必要的，关键在于应该让他们自己管理自己，这样可把纪律要求、学习要求通过自我管理化为学生内心的自觉。我认为应从以下几方面入手。 1、通过“民主选举”和“自我推荐”相结合的方式，建立既能获得同学支持和拥护，又具有内在积极性和责任感的强有力的自我管理体制。 　　2、通过班、团干部组织学生订立“班级公约”，每月各组轮流推举一位同学担任执行班长，督促《公约》的执行。 　　3、违反《公约》，一般由班、团干部，会同违反者，主要是违反者自己拿出处理意见，引导学生“自省”。 　　4、设立建议簿，并要求班、团干部及时处理后通报班主任。 　　核心是承认学生的“自我”，这样才能赢得学生、争取学生，从而有利于展开其他工作，达到抓好薄弱班级的目的。 　　四、消除自卑情绪，激发成功欲望 　　每个人都有发展自己的需要，薄弱班级的学生也有成功的欲望。但这种欲望被自卑压在心底，常表现为对成功不屑一顾。要抓好薄弱班级，就必须消除自卑感，激发他们成功的欲望，要做到这一点，我认为应该从以下几个方面入手。 　　1、摸清产生自卑的原因。只有摸清了原因，才能因势利导，对症下药。 　　2、引导认识自卑的危害。自卑心理人人都有，对待的方式不同，结果也不一样。被自卑压倒的人，不能展示自己，也就失去了成才的机会，而能克服自卑的人，将成就伟业。 　　3、帮助消除自卑。不提过高要求，不求完美。正视缺陷和不足，正视失败和苦难。 　　消除了自卑情绪，也就树起了成功的信心。我们要有意识地创设“机会”，让学生品尝成功的快乐。观察分析，我发现薄弱班级学生之所以成绩很差，一般来说不在于“智力”不够，而在于“努力”不够，而且薄