浅谈如何培养农村中学生数学学习的兴趣.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈如何培养农村中学生数学学习的兴趣 冉　丽　山东省肥城市安临站镇初级中学　271603 　　摘　要：兴趣是最好的老师，有了兴趣就等于成功了一半。随着新课改的深入，新课标的落实，注重学生的情感态度与价值观这一教学目标，从改进教法，培养学生学习数学的兴趣，调动学习情感，稳步提高中学生的数学学习动力，才是全面提高中学生数学成绩的最好注脚。 　　关键词：小组　主体　激发　兴趣 　　兴趣是最好的老师。所谓学习兴趣是指学生渴望获得科学文化知识，并着力去认识它，探究它的一种心理倾向。学习兴趣是学生渴求获得知识、探究真知而带有情绪性的意向性活动。激发学生的数学兴趣的培养是非智力因素培养的一个重要环节，数学教师通过各种途径唤起学生的学习兴趣，调动学生学习积极性是当前培养学生的创新意识，提高创新能力的前提。 　　但是，在农村中学往往有相当多的学生对数学不感兴趣，产生惧怕心理，畏难情绪，甚至发展到厌学、逃学，最后不得不放弃继续上学的机会。面对这些现象，作为一名数学教育工作者，该如何培养和激发学生学习数学的兴趣呢？根据初中数学的特点，笔者从以下几个方面谈谈自己的看法： 　　一、教师转变观念，更新教法是培养和激发学生学习数学的关键 　　新课改的关键在教师，把主导权留给自己，主体权交给学生，实现师生情感互动。 　　初中数学是一门具有严密逻辑推理的系统性、知识性、实用性、趣味性的学科，也是承前启后的连接学科，是初中理科中的母学学科，直接影响着初中物理、化学的学习，是进一步学习现代化科学技术的工具和基础。因此，激发和培养学生学习数学的兴趣尤为重要。 　　在教学过程中，由于长期实行应试教育，许多教师采用“满堂灌”的方法授课，忽视了学生的参与及动手能力的培养，学生处于被动地位，绝大多数学生的智力和个性特长受到抑制，健康的个性得不到充分发展和展示，大脑机械、思想僵化，产生了消极、自卑、畏难和厌倦情绪；此外，不少教师为了追求升学率，只注重对少数优生或个别尖子生的培养，忽视了对大部分学生的培养，使这些学生的心理发展不平衡、压力大，阻碍了学生身心的健康发展，这就要求中学数学教师必须转变教育观念，改变以往教师教得累，学生学得苦、学得死的传统模式；改变以往应试教育中考什么内容，就教什么，其他内容放在附属位置，一切服从于考试的思想；改变“满堂灌”的陈旧教学方法。 　　在农村中学的大多数教师还是以“教师讲，学生听”的传统教学方法，虽然对培养应试型学生收到一定的效果，但却忽视了学生参与课堂教学过程的主动性及学生的主观能动性。不利于学生整体素质的提高，不利于培养学生学习的兴趣，应该说教学过程是一个教与学的辩证统一的过程，应坚持以“教师为主导，学生为主体”的原则，采取灵活多变的教学方法，培养学生学习数学的兴趣。 　　二、课堂教学是教师教育智慧充分展现的场所 　　教学互动与兴趣的激活关键于教师。 　　1.分组竞争，激发学生的学习兴趣。初中生好奇心强，对带竞争性和游戏性的活动兴趣很高。利用初中生的这一心理特点，可使学生在数学课堂上轻松愉快地接受和巩固知识。如在几何概念的复习上，引入小组间竞争机制，每组基础分为0分，凡答对一个问题者加10分，答错者扣10分，规定复习时间为15分钟之后由教师提问。这一类的活动，教师可事先准备一些小奖品，发给获胜的组。这样可使学生在竞争中轻松愉快地获得知识，对数学产生兴趣。 　　2.设置悬念，利用学生的好奇心，求知欲发展学生的兴趣。在数学教学过程中，可讲古代与数学有关的故事，或与生活有关的数学知识穿插讲授，使学生感到玄妙，从而产生强烈的求知欲。 　　3.巧借顺口溜激发学生的学习兴趣。有的数学知识逻辑性强，有的数学知识抽象，学生理解起来比较困难，这时可巧借顺口溜，化难为易，变枯燥为乐趣，使学生对数学感兴趣。 　　4.快速抢答，增强学生兴趣。一堂课上到三四十分钟以后，学生已经感到疲惫，有些心不在焉了，利用中学生普遍存在的争强好胜的心理，给他们机会让他们品尝成功的喜悦，会使学生再次振奋起来。“快速抢答”能达到这一效果。利用小组间快速抢答，既提高了课堂最后几分钟的效率，及时巩固所学知识，大大提高了学生学习数学的兴趣。 　　5.通过幽默语言使讲课生动有趣，通俗易懂，从而吸引学生的注意力，提高学习兴趣。教学的成败并不仅仅取决于教师学问的多少，语言艺术也起着关键作用。有些数学问题，若干巴巴地讲授，会使学生产生厌烦情绪，既不利于学生???知识掌握好，又不利于发挥学生学习数学的热情。这时，教师只要善于运用数学语言，就会有“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。 　　三、教学语言的期待效应是成功教学不可缺少的一项 　　每节课的结尾应与小说章节一样，设置悬念，把悬念设置于课尾，具有“欲知后事如何，且听下回分解”的魅力，使学生感到余味无穷，从而激发起学生继续