浅谈如何培养农村初中生学习生物的兴趣.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈如何培养农村初中生学习生物的兴趣 甘英丽　广西武宣县中学　广西　来宾　545900 　　摘　要：当前农村初中的生物教学情况不是很乐观。生物教学模式仍过单一，课堂教学仍以讲授灌输为主，在农村许多地方，中学生物课堂教学仍然强调以知识的记忆为主要目标，忽视了对学生学习兴趣的培养。再加上学校对生物教学效果的评价仍只注重分数，排名等，忽视除此之外的诸多方面的评价。长此以来，学生容易产生厌学情绪，学习也没有积极性。针对这些问题，如何更好地培养农村初中生学习生物兴趣，本文从活用好农村自然资源、促使教学贴近生活实际、创设互动课堂合作学习、科学正确评价学生这几个方面来探讨。 　　关键词：农村　初中生　生物　学习兴趣 　　兴趣是最好的老师，学生只有对学习产生兴趣，注意力才能集中起来，进而学习活动才会变得愉快，学习效果也会变得高效。反之，没有兴趣，带着不情愿的心情去学习，就会导致学生缺失学习该门学科的动力。 　　在新课程改革的背景下，我们生物老师面临着种种挑战，要使学生对生物的看法从最初的负担、压力转变成为学习生物是一种愉快的经历和一种乐趣。我们应该努力做到让学生在学习生物过程中真正亲身体验到快乐、获得发展。我们应从初中一年级开始抓起，尽早培养学生的生物意识和灌输生命科学重要性的意识，让学生尽早地重视生物学以及相关的学习，打好生物基础。教育家夸美纽斯曾经说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一[1]。”教育心理学研究也表明，当一个学生对学习产生兴趣时，就会积极、主动、心情愉快地学习，不会觉得学习是一种负担。在如今的生物教学中，尤其是新教材对内容和结构调整之后，大多数内容都比较贴近学生的日常生活，我们可以从很多地下着手去激发学生学习兴趣。本文主要从以下几方面来探讨。 　　一、活用好农村自然资源，激发学习生物的兴趣 　　在生物教学过程中，教师可以利用学生身处农村接近大自然的有利条件，为生物教学提供最好的实物，这些为学生认识动植物的形态结构、生活环境和观察生长发育过程提供了最便利最直观的模具，这是自然环境带给农村中学的优势，也是自然界赐予我们生物教学的最直观教具，利用好这些资源有助于学生更好地理解和掌握生物知识。如果准备教学备课时，教师能结合农村丰富的自然资源，根据教学内容的变化来变通传统的课堂教学模式，把学生集中到野外进行灵活授课，从最传统的教学场所——教室转移到大自然中，为学生营造一个全新的环境，这也是激发学生学习生物兴趣的一个新的尝试。通过采用野外实地教学或利用实物标本进行直观教学，把枯燥、抽象的生物知识和生物现象演变成生动、具体的形象，增强学生对生物的感性认识，以此来激发他们的探索生物学习兴趣的能力。如在《藻类、苔藓和蕨类植物》一节所涉及的内容中，教材介绍的大多植物都是学生平时日常生活中常见的。在讲授这节课的藻类植物内容时，笔者预先布置学生先采集藻类标本，到教学时，让学生把所采集的标本集中展示出来，并指导分组边观察、边讲授和总结，这样既增强了学生对藻类植物的直观认识，又提高了学生自主探究生物问题的能力。在讲授苔藓植物时，由于在本校的阴湿环境中，地钱、葫芦藓、墙藓随处可见，这便于采用野外实地教学。笔者先提出问题，让学生带着问题去实践中观察学习知识，这样既能让学生在亲近自然、了解自然、领悟自然的同时，无意识当中又掌握一些观察植物的基本方法，无形之中消除了对生物的厌倦。 　　二、促使教学贴近生活实际，激发学习生物的兴趣 　　在教学过程中多举生活中的例子来进行对比说明，并且与学生的现实生活紧密联系，让学生通过思考分析现实生活中出现的类似小常识，进而理解其中蕴含的生物学知识。 山区学生所接触的生物资源种类多样，基本是每村每家都养有鸡、鸭、牛、羊等家禽家畜，猫、狗、鱼等也随处可见，田间地头，各种农作物及花草树木俯首皆是，这些都是生物教学丰富而易得的教学资源，学生所亲眼所见、亲耳所闻的这些生物，也是他们进行学习生物的良好知识储备。在进行《种子植物》教学时，笔者在课前先安排了学生预习，让他们利用周末回家自己先找些植物来辨认：哪些是裸子植物？哪些是被子植物？并思考：裸子植物和被子植物有什么区别？被子植物相对于裸子植物有何有点？这样，学生带着学习问题回家，大部分学生都能很好的完成了学习任务，在课堂上踊跃发言，有些学生还带来了从山上找来的松果给同学们看，还有些同学从家里带来了花生、玉米等。在这样的教学课题过程中，充分的调动了学生参与教学活动的积极性，让他们一起研究探讨自己身边熟悉却不真知的生物，使得他们更加热爱生物。在介绍动物的生活习性和器官构造时，因为学生大多亲眼看见过家人宰杀禽畜，对于虫鱼鸟兽也有许多感性认识，我们就弱化实验环节，而是通过图片投影和文字介绍唤起学生的既往经验，再组织他们探讨，既确保了课堂的生动性，