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精品论文 参考文献 浅谈如何提高中学生的写作能力 平娟 ◆ 平　娟　山东省滨州市沾化区大高镇第二中学　256802 摘　要：中学生的写作一直在测试中占据很大的分值，如何提高中学生的写作能力一直是大家关注的焦点。我在文章中阐述了个人的几个观点，认为提高写作能力必须要具备良好的阅读习惯，良好的口语表达能力，广阔的思维空间这三个因素。也从这三个方面出发，谈了自己的一些观点。 关键词：提高　中学生　写作能力 目前，一部分初中生的写作能力偏低，有的可以说相当低，这是一个不争的事实。究其原因，是多方面的。就如何提高学生的写作水平，改变目前这种作文的现状，本人认为，应从以下几个方面着手。 一、培养学生良好的阅读习惯 良好的阅读习惯并不是学生自己强迫自己做到的，这是一个学生对语文的兴趣所决定的。有了学习语文知识的兴趣，良好的习惯才能养成。传统的语文教法没有很好地遵循学生的认知规律，教师是注射器学生是接收容器，结果往往是事倍功半，教师教一篇课文常常是五大块：时代背景、作者简介、段落大意、中心思想、写作特点。这些与培养学生的创新能力毫无关系，因此也就谈不上什么创新教育了。由于没有注入创新因素而导致：教师说得头头是道，而真正听、说、读、写能力方面的训练内容则显得苍白无力，教师一时口舌快活，而学生却是“雾里看花”，临考总搞题海大战、时间加汗水、日光加灯光，剥夺了学生自己阅读、感知、理解、消化课文的主动权，“长此以往”，学生在堂上就少了自己阅读实践。至于课外阅读，要么是被繁重的作业负担挤掉，要么放任自流，初中生怎能养成良好的阅读习惯，真正提高阅读能力呢？要解决这个长期困扰语文教学的“顽症”，只有摒弃填鸭式的教学方法，更新观念，优化语文教学，让学生真正成为阅读实践的主体，让学生扎扎实实开展课堂内阅读和课外阅读，养成勤于阅读，这才能提高他们的阅读等能力。 二、培养学生的口语表达能力 写作的作品是一个人口语表达的书面表达形式，良好的口语表达能力可以使写出的东西更加严谨，更有说服力。目前的语文教学，重写而轻听、说。由于“考不着”、“课时紧”等原因，这个口语表达能力历来不大受重视。这种现象若不迅速扭转，语文教学将会落后于时代，愧对未来。因我们面对的是高速发展的信息社会，人们在科学探讨、经济活动、人际交往等中，需要谈论、争辩，需要彼此间理解、认可、支持，需要用最简练、最精确的语言来表情达意……，所有这些都离不开口才，所以语文教学应重视练口，培养学生能说会道、能言善变的本领。 三、培养学生广阔的思维空间 谁都知道，广阔的思维空间可以使写出的东西更加形象生动，学生思维空间的培养也很重要。在作文训练中，可以提前明确写作任务，让学生有充足的时间，准备材料。这样可以给学生充足的时间，扩展自己的思维。可以在写作之前鼓励学生或者带领学生自己去体验：例如，写游记、植物生长、做什么事情的文章都可以让学生亲身体会，在自己脑海里形成写作的初步轮廓。 四、讲究作文复习的层次性　 因为作文复习的难度大，往往无从下手，所以有的老师在复习时爱把作文放在最后进行复习，在最后因为时间紧，又往往想到什么就讲什么，这或许就是作文复习难见成效的原因之一吧。其实作文复习要有所获非一日之功。在复习时，往往时间紧，任务重，科目多。要想在复习时有所收获，其实少不了一个全面的作文复习计划，且这个计划一定要实用，要和学生的实情相符。我在作文复习时常把作文复习分三个阶段，首先在学生一进入初三就安排学生进行作文复习，此阶段复习与教学同步进行，主要是让学生有一个复习的心理准备，明白作文非一日之功。其次，在进入初三第二个学期一开学就安排第二阶段的复习。在最后一个月安排第三阶段的复习。每一阶段都有一个主题，比如说第一阶段，我布置的主要是积累，第二阶段复习各种细节，第三阶段用来复习写作技巧与应试技能。这三个阶段相互联系，层层递进。　 五、正确认识练与讲的关系　 在中考作文复习中，练与讲是两种基本的作文教学模式。在实践中，有的老师以练为主，有的老师以讲为主，还有的老师做到了讲练结合。其实，在教学中，老师们也存在着各种疑惑。比如说以练为主，有老师练了许久却不见成效，甚至出现了学生越练越不会写的现象，且时间又不够；又比如说，以讲为主，有老师说讲了许久，讲了许多理论，越讲学生却越不会写，且讲的东西学生听起来懂了，用起来却什么也不会。??实，讲练是分不开的。讲是为了练，练是为了深化讲、检验讲。只有在练的基础上讲，讲才有依据和效果。也只有讲，才能使学生在短时间内正确去反思练。作文水平，或者说作文应试的水平才会在有限的时间内得到提高。练，可以以各种题型为载体，讲可