浅谈如何提高初中信息教学的有效性.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈如何提高初中信息教学的有效性 四川省南江县大河中学 李吉明 〔摘要〕要提高信息技术课堂的有效性，需要我们充分了解学生原有的认知基础，准确把握好教学目标，确定好教学的重点难点。俗话说：知己知彼，方能百战百胜。教学也是一样，我们只有了解了学生原有的知识结构，从而制定出合理的教学目标，让全体学生在层次性的任务中“因材施教”，从而完成有意义的学习。 〔关键词〕信息技术有效性 在全国开展中小学基础教育课程改革的热潮下，提倡以学生探索、思考、观察、质疑等过程来获得知识，提升能力。建构主义认为学习是学习者自主建构的过程，它主要表现为：学习的主动性、学习的互动性、学习的实践性、学习的理解性和学习的反思性。如果实现了这些特性的课堂教学，那么，这节课就可称得上是一节有效的好课。那么，在新课程信息技术课堂教学中，又该如何才能促进学生的学习，体现课堂教学的有效性呢？现结合自己的教学实践谈几点感受。 1 确定分层次教学目标，实施“因材施教” 因为信息技术学科的特殊性，一个班集里学生的起点各不相同，“一视同仁”将导致水平高的学生无事可做，水平低的学生做不出来，于是出现了“会的学生玩游戏，不会的学生也玩游戏”的局面。我们在设计任务时要有难易不同程度或同一任务对各层次同学设不同要求。比如学习野EXCEL 排序及建图表”这一课，教学目标应该是力争让学生在原有的EXCEL 基本操作技能的基础上能从另一个高度学会根据问题解决的需要恰当地对数据进行加工处理，从而挖掘出新的信息，给我们解决问题提供借鉴；重点是如何根据需要将表格数据转化为相应的图表信息；难点是如何将EXCEL 数据转换成图表。这时我们就会碰到学生会排序，但是排序后创建图表总是不正确的问题。所以，我们设计任务的时候，应该就考虑到这一点：基础差的就让他完成排序，基础好的让他完成创建图表。这样所有的学生就都完成任务，都会获得成就感，从而达到因材施教之目的。低层次学生面对自己的作品感觉很有成就感，而高层次的学生面对自己在班集里脱颖而出的成果，充满自豪，激发了他进一步探索的激情和信心。 2 建立合理的教学平台，加强自主学习 建立一个功能强大的集教学指导、作品发布、教学交流等功能为一体的网络学习平台，更有助于提高信息技术的课堂教学实效。教师可以根据教学实际设置创设自己的网络教学平台，栏目可以设置为：锦囊妙计、星级任务、教学指导、作品发表、资源素材、学习体会等。 例如“制作PPT冶这一学习内容，我们可以在各个栏目放置相应的内容，如教学要求、学法指导、教学演示，以及学生的作品与体会等。网络学习平台可用于平时的课堂教学，也可用于学生随时随地的自学。使用网络平台，学生能自如地下载学习资源、开展网上交流、接受在线指导、发表学生作品…… 教学平台的建立把学生的学习活动在时间上延伸到了课堂以外，在空间上延伸到了家庭，学习内容增加了一些课本上没有的内容，在学习方式上教师与学生、学生与学生之间也增进了交流。 3 合理创设教学情境，提高教学有效性 教学情境的创设要以激发学生兴趣为基点，合理选择情境素材；要以激活知识、技能为支点，精心设计情境过程；要以积淀学生信息素养为重点作为创设情境之目标。例如，在文字处理教学时，老师首先可以在大屏幕上展示事先设计好了的“电子报”，由于版面设计非常独特，文字、插图、背景非常漂亮，学生观看后赞不绝口，个个跃跃欲试。于是我们就可以抓住学生们这种急于求知的心情，让学生自己练习制作贺卡、专题报刊等。这样，同学们就表现出了极大的兴趣，他们充分发挥自己的想象力、绘画、审美、设计等才能，制作出了非常精美的作品。这样，老师通过创设一定的教学情境，让学生在老师创设环境的导引下，利用所学知识进行信息技术知识的综合运用，培养了学生的信息技术学习和使用创作能力，而且最终使教师的教学目标得以顺利完成，教学有效性也得到了充分体现。 4 有效的教学评价 采用任务驱动的教学方法，在课堂的最后，不可避免的需要对学生的任务作品进行评价。及时收集学生的反馈信息，准确合理的做出反馈。在评价的过程中，可以采用学生自评、互评和教师点评相结合的方式。学生在一节课的过程中，通过各个小任务，知识点对作品进行操作，美化。对于自身的作品有着比教师更深的认识，充分个学生表达自身作品的时间。相对与教师对自身作品的肯定相比较，学生也关注同伴对自身作品的看法，在自评以后，??听同学对自己作品看法，无论是肯定或者否定的都能使学生受益匪浅。同伴的肯定能更好的激发对学生于自己作品的成就感和自豪感。而同伴提出的缺点，也能使学生更深的认识自身的缺陷，从而去改进，改善。在信息技术课上运用先