浅谈如何提高语文家庭作业的实效性.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈如何提高语文家庭作业的实效性 乔善娟　江苏省灌云县龙苴中心小学　222212 语文作业是语文教学过程中的一个必不可少的组成部分，它不仅是检测教学效果的一种重要手段，还能对学生的语文学习起到一个导向作用。让学生在家里独立完成适量的作业，可以培养学生的学习自学性和主动性，但是目前农村小学生语文家庭作业普遍存在着形式单一、作业量大且枯燥无味、脱离学生生活、机械抄写等问题，所以对家庭作业的布置不当，既会加重学生负担，剥夺了学生的休息时间，还会让部分学生产生厌学情绪，同时也无形中增加了教师自己的作业批改量，使自己一天总是忙于作业的批改，而挤占了钻研教材和参与教学探讨的时间。到底应该怎样做才能既减轻学生的学习负担，让学生体验成功的乐趣，又能发挥家庭作业巩固课堂教学内容、培养学生能力的作用呢？这就需要教师注意在作业内容和数量的选择上做到合理安排，并对学生做作业的方式和方法加以正确引导。 一、转变传统的观念 首先要从老师做起，改变以往的机械抄写，每教学完一篇新的课文内容，随之而来的是巩固练习，老师把重复抄写新课的生字新词作为学生巩固本课内容的唯一法宝，语文作业只注重学生死记硬背、机械训练，单调枯燥，缺乏弹性，偏重再现课本，脱离生活和学生实际，作业过程与评价缺少学生、教师与作业的情感态度真实互动的现象。“和谐高效、思维对话”型课堂教学已向广大语文教师提出了优化语文作业设计、实现语文作业质的转变的迫切要求，以求最大限度地优化教学过程，最大限度地彰显能力培养的核心地位。 因此，新课标理念下的语文作业要以学生的发展为本，向思维、生活、个性开放；语文作业的设计要讲究趣味性，要情趣结合；语文作业设计要讲究实践性，使语文作业与生活实践相结合；语文作业同样也要讲究探索性，能更好地培养学生的创新精神和创造能力。 二、作业也要有个性 素质教育以尊重学生的个性为前提，最大限度地激起学生学习的主动性、创造性。教学中不仅要注重提高自我意识，更强调挖掘学生潜能，??现由学生自主针对自身情况进行选择，有利于培养学生学习的自主精神。因此，我们可以精心设计一些选择性的作业，让学生在作业的选择中扬长避短，发展自己的优势智力。 1.在作业的内容上给学生提供自主选择的机会。 自主选择应当成为学生作业设计的重要原则。教师在设计作业时，应考虑学生智力的多元性和差异性，认真对待接受能力不同的每一个学生，精心合理地设计作业，在内容上增加作业的可选择性，杜绝全班作业一个样、一刀切。可采用“作业超市”、“作业自助餐”的形式让学生自主选择、快乐作业。 2.在作业的形式上给学生开创自主选择的空间。 传统的作业往往以抄抄写写为主要形式，不符合学生多元智力发展的需要。要改变这一现状，就必须使作业从“抄写”的单一形式中走出来，教师在作业设计时，应该从听、说、读、写、演、唱、画、做等各方面找到与教学目的相符之处，加以合理运用，在作业的形式上给学生提供自主选择的空间。 教师在设计作业时应该设计难易有别的多梯级作业，并且在作业的数量上也要有所区别，给学生留有自主选择的空间。分层作业能最大限度地发挥出各层次学生作业的积极性。对每一个学生来说，既不会是自己无法完成的，但又具备一定的挑战性，学生完成作业的激情能被保持，作业过程中原来产生的许多问题就不容易出现，语文作业的质量也就提高了。 三、作业的评价方式 教师在对学生语文作业的评价中、也存在着不少问题：口头作业的评价不能很好地落实；书面作业的评价忽视了年级学生的身心特点，只给出“优”、“良”、“中”、“下”的成绩或写出简单的评语。这些评价不利于培养学生学习的自信心，也影响了学生学习习惯的培养，甚至会影响到学生做人的态度和将来的发展。 “多一把尺子，就多一批好学生”。尤其是对小学生来说，作业的评价直接关系着他们做作业的积极性。因此，着力构建多维度的作业评价体系是新课标下作业评价的新要求。多维度的作业评价体系要求既要体现评价主体的多元化，即让学生、家长都加入到作业的辅导与评改活动中来；又要体现评价内容的多样化，即设置更多的评价内容，让学生从尽可能多的方面获得积极的评价，比如作业整洁、正确率、创新方法等。 1.教师批改作业时，要做好学生可能会做不好甚至做得很差的心理准备。 不要因为学生做不好就简单粗暴地认为是他上课没有认真听课的结论，进而厌恶起这个学生。 2.给作业加上适当的批语。 在作业的批改中，可针对不同的学生、不同的情况写上适当的评语。老师的评语可以及时传递老师对学生学