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精品论文 参考文献 浅谈如何提高课堂45分钟教学质量 马国庆 （定兴县高里中学 河北 定兴 072650） 【摘要】遵循教育规律，尊重学生个性特点，使自己的教学适应学生的需求，让学生主动参与教学过程，参与探究和讨论，使学生学得主动、生动，充分体现学生的主体地位。 【关键词】课堂；45分钟；教学质量 英语的课文阅读教学，预习是一个十分重要的环节，学生预习的好坏，对课堂教学的效果有着很重要的影响，指导学生有序预习，是培养学生自习能力，提高学习效果的重要途径。教师应具体指导学生预习的方法，让学生自己编写预习提纲，通过预习来理解文章。其操作要点是（扫清影响学生阅读的生词障碍）①概括文章的段落大意；②说出或写出文章的中心思想；③回答若干关键性问题；④找出文章中的常用短语与常用句型。通过有序预习能力的培养，让学生养成良好的学习习惯，以此培养学生自主的能力。 1.激趣——创设问题情景，培养学生思维能力 激趣，即激发情感、激起兴趣，其目的在于为课堂提供一个良好的情绪背景，使学生兴致勃勃，兴趣浓厚，兴高采烈，借此吸引学生的注意，营造起宽松、和谐的学习氛围。因此，教师首先要充满情感，善于搭建师生感情的桥梁；其次要积极运用现代教育技术和手段，千方百计创设良好的教学背景，极大地激发学生的求知情趣，并不断引导学生去思考，这样才能事半功倍。 心理学家认为“思维从疑问而始”。培养学生有问题而思考，由思考而提出问题、解决问题的能力，是培养学生自主学习能力的关键所在。在英语课堂教学过程中，教师要善于创设各种问题情境，有序设置能把学生思维逐步引向深入的问题台阶，启发引导学生思考、讨论，甚至辩论，从而形成正确的观点。例如，在Go for it！7A Unit 9Do you want to go to a movie？中，教师可以设置这样的问题，Do you want to go to a movie？What kind of movies do you like？Why？Who is your favorite movie star？让学生分组讨论，然后每组选派一个代表上台进行辩论，发表各自的观点。当然在讨论的过程中，教师要对讨论进行必要的指导，最后由老师指导学生得出各类电影受欢迎的比率，再鼓励学生对自己所喜欢的影片进行大胆设想，畅抒己见。这种“问题教学法“，对于扩展学生视野，拓展学生思维，大有助益。在解决实际问题的过程中，让学生积累丰富词汇，精熟会话技能，掌握语言规律，是培养学生英语自主学习能力的好方法。创设问题情境能使学生产生强大的学习动力，能使其积极主动地去学习。 2.引思——创设探索意境，激发学生求索意识 英语课文涉及的内容、题材很广泛，可以说包罗万象，有科普、小说、人物、历史、天文、地理等等，教师应从培养学生自学能力的角度出发，突破课文的束缚，创设可供学生求知探索的空间，从而激发学生的求知欲。如在Go for it！7A Unit 8 When is your birthday？的教学中，教师可让学生查资料，查工具书收集一些著名人物的诞辰，同时了解一下他们的对人类作出的贡献。又如在Go for it！7A Unit 10 Can you play the guitar？的教学中，教师可设置以下思考题 Can you dance/swim，sing ，play chess，paint etc. What club do you want to join？ What can you do？这些类似的问题提出后让学生思考，分析了解各种乐器和其他项目，并对自己和同学的能力进行一个比较，最后形成自己的解答，并选择比较好的在班级进行公布或演讲，给予奖励，从而使学生体验成功感，增强学习的动机，促进学生更积极地自主学习。 3.精讲——体现主导地位，形成学生能力 精讲要求老师课堂讲授须扼要，突出重点，说明难点，把基本原理，基本知识和基本技巧能讲得精确、精练，并富于启发性，耗时要少，效率要高。 所谓“精讲”，并不是说讲得越少越好，少不等于精。“精讲”，首先内容上要得其精要，抓住要点、重点；其次方法上要得其精巧，要做到启思导疑，收发自如；再次训练上要精当，练其重点，练其拓展，练其迁移。一言以蔽之，“精讲”要落实到学生良好学习习惯的培养，落实到学习能力的提高和发展上。 教学的目的是让学生学会学。学生能力的培养，就是在传授知识的同时，引导学生积极机思考，推动学生掌握分析问题的科学方法，最终使学生能自主地学习，使学生由愿意学到会学，真正发挥学生在教学中的主体作用。“方法的掌握比具体的知识掌握更重要”，而且“方法的掌握必须在主体性实践中实现”。因此，教师必须把教学的重点由以传授知识为主转移到发展学生的智力，培养学生的自主学习能力上来，逐步引导学生掌握自主学习的 反复法，培