浅谈如何提高高中物理教学策略.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈如何提高高中物理教学策略 王淑英 河北省涉县第一中学 　　摘要: 在高中课程中，物理课程对于大多数学生来说是抽象枯燥无味的，学生刚开始接触时由于好奇心对于物理有些兴趣，可久了以后好奇心慢慢没有了，就觉得上物理课是—种折磨。为了能让学生喜欢上物理课教师就应该让课堂变得十分的有趣，使学生在轻松愉快的环境中学到知识。这就看知识在物理课堂上的教学艺术了。 　　关键词：高中物理、有效教学、策略 　　在高中物理的新课标实施以来，高中物理教师们都在积极的更新物理教学观念、改变物理教学方式，探寻如何在有限的教学时间里，提高高中物理课堂教学的含金量。随着现代社会经济的迅猛发展，物理课堂不能仅仅停留在教师传授知识，学生被动接受知识上，要使得教师“教的课堂”逐渐转变为学生“学的课堂“，使教师“教知识”转变为教授学习知识的方法，从而达到使学生由“被动接受”转变为“主动学习”，营造良好的课堂氛围从而有效的提高高中物理课堂教学效率。 　　一、动因的激起，即让学生在迫切要求之下学习 　　教育家第斯多惠说过，教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。学生的学习兴趣、动机、态度、好奇心及情感在促进学生智慧发展中起着重要作用。这要靠老师对学生的热爱和教师自身素养的感染和熏陶，使学生在心理上产生共鸣，从而“亲其师而信其道”。这里，有两点需要特别注意。首先建立良好的师生感情，新课程的教学目标之一是“知识与技能，方法与过程，情感态度价值观”，这就要求教师在教学中满腔热情地投入到物理教学中，让每一个环节都渗透着教师的关爱。特别是教师在课堂上的目光应是柔和亲切的，饱含着信任和期待；神态应是端庄中有微笑，严肃中有温和；教师的口气应是商量式的，平和委婉。在教学交往中，教师要善于扮演传递知识、情感、技能、方法和观点的角色，使学生觉得老师是他们真诚的可信赖的无限深情的指导者。更重要的是，教师要善于发现学生身上的闪光点和不足之处，及时给予恰如其分地表扬或适当的批评与指责，使其产生成就感的同时，又愿意诚恳地面对自己的问题，这样来激励学生积极的学习动机，使其成为乐学者，并能够在老师的引导下创造性地学习。　其次把问题作为教学的出发点，在物理课堂教学中，教师可通过设问，提出学生感兴趣而又无法解释清楚的问题，在他们的头脑中形成“悬念”，再引导他们一个一个问题进行讨论、探究。 　　二、有效利用多媒体教学 　　传统的文字教学,通常让学生感到单一、枯燥,时间久了,难免就会导致学习效率降低,甚至产生厌学情绪。现代信息技术的发展使得多媒体充分地运用到了教学当中,突破了传统教学手段的局限,在教学中增加了视频、动画、声音、图片等元素,增强了学生的感官感知,使之融入教学情景,更快地接受新知识。如“电场、电场强度”这一知识点是高中物理的重点和难点。电场强度是描述电场的基本物理量之一,是个矢量,不仅有大小,还有方向。 教师在讲授的过程中大多无法表示电场的存在,更难以描述电场的大小及方向,使教学变得空洞乏味,学生也难以理解这一知识点,往往能死记公式,而不能运用于实际中。运用多媒体教学,通过动画展示电场的方向、大小及电场的作用等,可以使“电场强度”这一概念形象生动地印在学生脑海中。这不仅提高了教学质量,缩短了教学课时,而且增强了学习热情和信心。不过在运用多媒体时也要注意以下两点:①多媒体有其不可替代的作用,但整堂课不能全部依靠电脑播放。教师仍是课程的主导,要根据课程的特点将多媒体、黑板、粉笔、实验演示有机地结合起来,切不可成为“多媒体”的单一教学。②多媒体信息量大,播放快,因此,在教学过程中要把握节奏,而不能整页出现或一闪而过。尤其是推导过程、例题解析等内容,必须逐句播放,留给学生思考的时间。 　　三、紧密联系实际 　　物理学是一门自然科学,自然界的现象、生产技术中的问题、生活经验中的事实等各个方面与物理知识都有着千丝万缕的联系。教学过程中,要善于从观察自然现象和研究社会生活实际中引出物理问题,把教学与生活问题、间接经验与直接经验结合起来,不断引导学生观察生活,了解生产,认识世界,源源不断地提出生活中的问题,又通过所学的知识解释分析物理现象,使学生觉得生活中充满着物理,物理就在他们的生活中,感到学有所得,学有所用,从而保持学习物理的兴趣。在学生已经具备一定的物理知识的基础上,教师要引导学生运用所学知识回到实际中,帮助学生消除知识结构上的疑点,如讲授了匀速圆周运动以后,可以引导学生分析高速公路转弯处为什么外高内低,学习了动量定理以后,应引导学生解释从高处跳下为什么要做下蹲动作。此外,教师还应引导学生应用所学的有关知识来解决一些实际问题,如讲授家庭用电后,可以布置学生实际调查自己家里的用电情况,并计算选用的保险丝规格,使学生在解决实际问题中,感到学有所用,进一步理解、掌握物理知识,从而