浅谈如何提高高中生物新授课课堂教学有效性.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈如何提高高中生物新授课课堂教学有效性 陈 琼（贵州省赫章县第三中学 553200） 生物课堂教学是一种目的性和意识性很强的活动，通过教学使学生掌握知识，习得技能，发展智力，提高学生的生物科学素养和树立正确的世界观。可以说，有效性是课堂教学的生命，提高课堂教学有效性是当前深化课堂改革的关键和基本要求。学生学习的有效性，体现在学生是否积极主动地学习，准确理解和把握生物学基本概念，主动构建知识网络的；教师教学的有效性，体现在教师能否调动学生学习的积极性，促进学生对知识的主动构建。那么，课堂上教师可以采用哪些具体措施来提高课堂教学的有效性呢？ 一、课前对新授课的教学内容进行合理整合 为了能在有限的45分钟课堂教学中，帮助学生有效地学习生物知识，教师在进入课堂前要先研究教材，对教材要有一个深入系统的解读，要把握教材的编写意图，把课文中的问题探讨、资料分析、科学家的故事、思考与讨论、相关信息、技能训练等读透，吃透教材的精神，认真研究新课标和普通高中新课程生物学科教学要求，明确各部分内容在教学中的地位、作用，以及预期要达到的教学目标，最后根据学生的实际情况对教材做出一些适度、合理的个性化处理。 1、对生物发现史等教学内容进行列表处理。 在新课标的指导下，新教材重视生物事实的发现过程，注重培养学生的科学素养。因此，让学生领略生物科学的发现过程是生物教学中十分重要的一个内容。根据课文的叙述，教师应首先在课前列出表格，帮助学生理清科学史的发展过程。 例如：在“植物生长素的发现”过程中，教师可根据达尔文、詹森、拜尔和温特4位科学家的实验过程，列出“生长素的发现”表格，对课文内容和需要掌握的实验者、实验方法、实验现象和实验结论等知识点进行整合，指导学生自主学习。这种表格处理方法能明显地体现出知识点之间的区别和联系，使学生看了一目了然，有效提高课堂教学效率。 　　2、对教材的重难点，有选择地使用课件。 　　在必修模块中，有一些重难点较微观、较抽象，这时在课前教师应选择好课堂教学的课件和Flash动画，使抽象和微观变为形象和直观，帮助学生理解，有利于攻克教学的重难点，突出教学重点，扩大视野，加速达成教学目标，提高课堂教学的有效性。 　　例如：在必修三模块中，有许多与生物的生命活动调节有关的知识点就是重难点，如兴奋在神经纤维上的传导、兴奋在神经元与神经元之间的传导、免疫调节，还有植物生长素的运输等，这些知识点是重难点又较微观，难以用实物展示，这时极需课件辅助教学。在课件的演示下，学生对一系列过程印象更为深刻，对知识点的理解加深，对提高教学有效性十分必要。 二、注重学习兴趣的培养 　　古语云“亲其师而信其道”，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”喜欢一个老师就会认真听他的课，对某一学科有了兴趣就会有主动学习的积极性，进而发展成为最有效的学习动力，从而提高学习的效率和水平。现在很多学生没有明确的目的，学习生物的兴趣不浓，学习主动性和积极性不高，更有不少的学生认为生物学是“次科”而毫不加以重视。高中生物尽管不是高一才开始开设的学科，也要引导学生重视对生物学习的兴趣和学习习惯的培养，使学生热爱学习、乐于学习。因此在教学过程中要精心设计生物实验，在实验目的、操作程序、实验现象、结果分析等环节上多下工夫，设置悬念，让学生在“观察—惊叹—疑问”中获得体验，感受生物世界的神奇。如：高一开学的第一节生物课我并不急于上新课，而是带学生到生物实验室，参观里面的各种生物标本和以前的学生自制的叶脉书签等。 通过观察这些他们以前没有看到过的，从而达到激发他们对生物学感兴趣的目的，兴趣一旦形成，将会转化为积极、主动、自觉的学习动力 三、小组合作探究与有深度的思考并行 课堂气氛沉闷的最大症结就是“满堂灌式”的教学模式。受应试教育的影响，教师生怕因讲的少了，学生有的知识点不知道，就一堂课从头到尾讲个不停，把知识都“包办”了，结果灌的学生“消化”不良；同时，学生整堂课都是在听教师讲，缺乏独立思考和主动建构知识的时间。这种课堂，看似教学信息密度很高，但学生参与的机会少，学生的积极性往往调动不起来，造成课堂气氛的沉闷。要使学生真正成为学习的主人，教师必须转变传统的教学观念，用新的教学理念去知道教改和课堂教学，大胆进行革新，不能过分强调课堂中知识密度，而应该增加课堂上学生“动”的几率，让学生动手，动脑，动口。教师要和学生建立一种新的关系，要以平等的身份走进课堂，真心地与学生沟通与交流，要从“独奏者”的角色过渡到“伴奏者”的角色，教师的主要任务不再是传授知识，而是帮助学生去发现、组织和管理知识。尤其是在教学方