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精品论文 参考文献 浅谈如何指导高中声乐教学 贵州省黔南布依族苗族自治州福泉二中 邓云龙 摘要：人类在总结正反两方面的经验教训中发现，没有理论指导的实践，是盲目的实践，而盲目的实践是难以顺利达到理想的彼岸的。因而要运用正确的思想——辩证法来指导学生的学习和声乐教师的教学。学生在学习中树立歌唱的整体观及对立统一的观点，教师在教学中树立尊重个性，因材施教，用实践检验教学成绩的观点，用正确的思想作为指导才能在音乐的教学中少走弯路，快速进步。 关键词：辩证法 对立统一 因材施教 实践 一、作为学生，声乐的学习过程需要运用辩证法作为指导思想 1.使学生树立歌唱的整体观，协调整体与局部的关系。 哈哈大笑是常被声乐教师用来说明呼吸自然，发声科学的例子。我们可以得到这样的结论：当心情放松的时候，从精神到肉体都会既自然放松又兴奋，既自动使用呼吸器官内部的弹性来维持呼吸动作，又彻底消除了身体外部肌肉的紧张僵硬。任何自然协调的体力活动，都是整体的均衡用力，而不仅是局部用力。 但是，我们的整体训练又往往是从局部进行的，因为整体是由局部组成的。但这里的局部，不是孤立的局部，而是联系的局部，要运用联系的观点看待局部的训练。 因而我们在学习声乐的过程中，在认识老师给我们指出某局部的具体不足的时候，应该将此处的不足置于整个身体的一部分来考虑，再进行调整。因为人的发声器官是一个相互联系的整体，某一部分的调整必然需要其他部位的相应调整来配合，包括精神状态的调整，以使整个状态达到平衡，整体达到协调统一。 　　2.使学生树立对立统一的观点，找到对立统一的平衡点。 　　任何矛盾的两个方面，都因一定的条件而互相依赖，互相联结，并且向其相反的方向转化。它们是对立的，又是统一的，即对立的统一。因此要使学生知道以下几种在声乐学习中对立统一的观点。 　　 “过犹不及”，“适度原则”就体现了对立统一的观点。例如，深吸气不是多吸气，唱歌也不是用气越多越好，而是用气越少越好。所用的气息必须适度，必定要符合音的振动比例，在牢靠的控制下，把气息分布平衡。 　　关于高与低的对立统一。例如， “高位置”是与“深吸气”状态相连的，其中包含着正确的歌唱状态：喉咙打开，喉咙位置下沉。 　　追求“自然”也是对立统一的结果。自然的状态就是对立统一达到的最佳状态。歌唱贵于自然，用声要像“说话”，但又不是“真说话”，真假声结合应“自然”，真中有假，假中有真，亮而不直，前而不嗲。 　　紧张与放松的对立统一。在歌唱时，放松和紧张是相对的，歌唱中喉部不能用力，但声带不能放松，要闭合；上胸不能用力，而腰部不能放松。只有这样该松的松，该紧的紧，松与紧对立统一，才能使发出的声音悦耳动听。 二、作为教师，声乐教学中需要运用辩证法指导学生 　　1.教师要根据共性与个性的原则——采用“因材施教，百家争鸣”的教学方针。 　　在声乐教学中，我们常常会遇到许多共性和个性的问题，歌词中字的共性与个性的问题，曲中音的共性与个性问题等等。但最主要的是学生的共性与个性问题。每个学生有每个学生的特点，他的先天条件就已经确定了他最擅长的演唱风格了，这些先天条件包括许多方面，例如生理条件，生活阅历，嗓音条件，成长地域的不同和文化素质的不同，以及所受的音乐熏陶的不同等等，使每个学生的嗓音及演唱风格各具个性，没有两个学生的声音是完全一样的。假如在教学生的时候，老师不能因人而异，仔细辨别的话，看到腔体大的学生就认为应该是戏剧范儿，看到瘦小的腔体就认为应该是抒情范儿，让中音的学生唱高音的曲目，让抒情的学生唱戏剧的曲目，那么这个学生就废了。 　　由于磨灭学生个性而毁灭学生前途的情况很多。举个例子，在西北师大音乐系，有一位来自内蒙古草原的女同学，她自幼从父母学唱蒙古族长调，入学时已是当时著名的歌手。声乐老师们都认为她是一棵难得的好苗子，应当为她创造更好的学习条件，于是便多方奔走，最后把她转入了某音乐学院，投在一位国内著名的声乐家门下进行学习。过了几年，她从音乐学院毕业后却改了行。原来，她的老师认为她唱得虽然有风格和特色，但是“大本嗓”，唱法不“科学”，需要进行一番脱胎换骨的改造。她在这一改造过程中把嗓子练坏了，不但不能唱长调，而且永远不能唱歌了。 　　要避免这种悲剧的发生，首先，作为声乐教师本身，不应该固守自己所谓的“正统”唱法，对于其他唱法不闻不问，甚至不屑一顾。而应该拓宽眼界，善于借鉴各种唱法的经验，真正虚心地承认，科学的唱法可以有很多种，每个人都有适合自己的独特的唱法；风格可以有很多种，每个民族，每个区域都有其独特的风格，不同内容的作品需要不同风格的演唱处理。要使我国的民族声乐百花齐放，这不但需要政府的大力支持，更需要我们声乐老师解放思想，打