浅谈如何提高高中生英语听力水平.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈如何提高高中生英语听力水平 ◆ 李雅琼　甘肃省武威市民勤县第三中学　733304 　　摘　要：随着中国与国际化的接轨，作为国际交流的工具——英语倍受人们的关注，它的地位和作用日益为人们重视。但英语听力仍然是影响人们交流与学习的一大难题。提高高中学生的听力能力不仅有利于说、读、写三项技能的发展，而且更利于开展语言的日常交际。但是在我们英语教学中，我们发现许多高中生都存在听力提不高，英语基础差，对单词、句子不熟悉，对句子和短文的理解与交际表达存在困难等问题。要想提高英语听力的能力，笔者认为首先要从本质上认识听力，找到影响和制约听力提高的因素，然后根据具体情况，有目的采取有效的克服方法，提高学生听力测试的成绩。 　　关键词：克服　英语听力　听力障碍　交流 　　《全日制普通高级中学英语教学大纲》中提出：“发展听、说、读、写的基本能力，组织考试与考查时，既要考查学生的英语基础知识，更要考查学生运用英语进行交际的能力，考试和考查的形式包括笔试和口试及听力测试。”虽然这几年来，甘肃省的英语听力不计入英语的总成绩，但是并不代表我们就不学英语听力了。因此在英语教学中大都忽略了听力方面的练习，以至于许多考生升入高校后“听不懂”、“说不出”英语，成为名符其实的“聋子”、“哑巴”，甚至在步入社会后难以适应国际政治、经济文化的需要。在我们英语教学的课堂中来说，英语听力是一项复杂的活动，在听力的过程中需要综合地运用学生的语音、词汇、语法、文化背景等方面的知识去完成每道题目。但是，目前大部分中学生在听力理解中都存在着许多的问题。笔者分析了影响高中生英语听力提高的语言障碍和非语言障碍，并提出了一些改进的方法。 首先，教师要培养学生良好的心理素质和浓厚的学习兴趣，牢固地掌握语言知识和英语听力技巧，养成良好的学习习惯，才能更有效地提高英语听力水平；其次，教师必须即时发现学生在英语听力中出现的问题，即时采取措施，布置适量的作业，课内课外对学生进行辅导；最后，教师根据学生已有英语的知识水平，设计并组织多样而有趣的活动来提高英语听力理解能力。 　　一、影响学生听力的主要因素 　　1.词汇量不足。词汇是语言的建筑材料，英国著名语言学家威尔金斯说：“没有语法，人们不能表达很多东西，而没有词汇人们无法表达任何东西。”这充分说明词汇的重要性不言而喻，它直接影响到对句子或段落的理解。听力训练中，如果没掌握一定量的词汇，就很难理解它的含义了。 　　2.语音障碍。语音障碍包括语音、语调及各种朗读技巧方面的障碍，如单词的重音，语句的重音，某些音的省略，连续和不完全爆破等，部分学生初学英语时，有些同学习惯于把汉字或汉语拼音标在英语单词旁，造成发音失准。对英语标准发音掌握不好，或是自身发音与标准发音的差距较大，在听的过程中，往往分不出是哪个词或是分不清词与词之间的界线，因而在听力的过程中，往往会作出错误的判断。 　　3.心理障碍。心理障碍主要表现在听音时过于紧张或注意力不集中两个方面。注意力不集中的情况对信息的输入会出现断层，这势必会影响听力的效果，本来可以听懂的内容也就大打折扣了；过于紧张，就会产生急躁情绪，这种急躁情绪会导致心情异常紧张，会使脑子出现短暂空白，越紧张越听不懂，越听不懂越紧张，形成恶性循环，结果可想而知。 　　二、提高高中生英语听力水平的解决策略 　　1.夯实基础——注重学生的音标纠正，增加学生的词汇量。首先，教师要纠正学生的错误的音标发音，严格把好音标关。音标基础的好坏决定了语音、语调的好坏，对提高学生的听力水平无疑会起到事半功倍的效果；其次，要注意朗读技巧的训练和培养。教师在课堂上应有意传授语句重音、节奏、音变、连续以及语调等知识，加强学生的朗读技巧。朗读技巧的培养和训练不是一朝一夕的事，无捷径可走，只有坚持不懈，持之以恒，才能掌握朗读技巧；最后，要正确引导学生记忆单词，在日常的教学中，强化学生的单词记忆训练，为学生打好词汇基础，因为它是一切英语教学训练的基础。 　　2.临场莫慌——调整良好的心理状态。听力测试与其他题型不同，其他的题型，学生遇到不明白的地方，可以回过头来重新阅读前面的材料或停下来自由地思考。听力测试是统一掌握的，录音材料转瞬即逝，无“回听”的机会或自由思考的余地，学生临场心态对听力成绩有着极大的影响。所以培养学生良好的听力心理至关重要。首先，要注意学生良好心理素质的培养。训练听力要遵循循序渐进???由浅入深的原则。听力训练要注遵循科学的训练方法，适时选材十分重要。所选的材料要体现由浅入深、循序渐进的规律，即由词的训练到句的训练，再到文章的训练；其次，教师要设法减轻学生的心理压力，不人为地制造紧张气氛，适当增加轻松愉快的气氛，帮学生增强信心，鼓励学生充满信心，对不同的学生要帮助他们建立适当的期望水平，在听力测试中把自己的实际