浅谈如何构建小学品德与社会高效课堂.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈如何构建小学品德与社会高效课堂 山东省胶州市胶北小学　266313 　　摘　要：品德与社会是实施小学德育的重要途径，对培养学生从小具有良好的思想品德和文明行为习惯起着奠基作用。然而，在现实教学中由于各种原因，小学的品德与社会课程流于形式，成为所谓的副科，使品德与社会课的作用得不到充分发挥。 　　关键词：小学品德与社会　高效课堂　品德教学 　　一、创设情境激发学生的学习兴趣 　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣对学生的学习，尤其是对小学生的学习有着神奇的内驱动作用。如果学生对《品德与社会》课不感兴趣，任凭老师怎么苦口婆心地讲，往往得不到预期效果，甚至弄得师生双方受气。相反，如果所学内容是他们感兴趣、喜欢的，他们就会尽量挖掘内在的潜能，犹如挤海绵里的水一样，竭尽全力挤，分秒必争地学。其刻苦精神让人惊讶，让人感叹。倘若这样，品社教学效果能不变无效为有效，化低效为高效吗？因此，在品社教学活动中，教师应根据学生的年龄和心理特点创设情境，激发学生学习的兴趣。如我在教学“我长大了”一课时，我让孩子们带来自己上幼儿园时的照片和上小学以后戴上红领巾的照片，进行对比，请学生仔细观察，说说发现了什么。引导他们从自己的身体发育了、学习能力和生活能力提高了，以及精神风貌等多方面的变化来进行总结、比较，感知自己的成长和变化。孩子们学习兴趣很高，课堂气氛非常活跃，他们从自己的成长中发现总结变化最明显的地方，用文字的形式记录下来或画下来，制作成“我的变化”小卡片，收集在“我的成长记录袋”里。这样教学，学生学习兴趣浓厚，学习积极性也得到了充分调动。 　　二、认真钻研教材，从而实现品德与社会的高效教学 　　小学品德与社会教材不只是传递知识信息的载体，更是学生进行学习活动所凭借的话题、范例。学习教科书本身不是目的，而是调动学生进行心理活动、思想活动，促进学生的交际。及时把社会中新的信息、学生生活中新的问题和现象都吸收到课程内容中，才能不断提高教育的针对性、实效性和主动性，提高整个教育的质量。换而言之，老师在实施课程的同时还担任着课程开发者的角色。教师将思想品德、自然、社会、生活、劳动等课程的内容有机地整合起来，成为一门综合学科。采用信息技术，大量的音像资料不仅为学生学习提供更为广阔的学习背景，更让学生置身于宽松、优美的学习环境，学习充满美感。在确定教学目标时，注意把握教材的观点，以学生的生活实际为起点，联系学生的生活实际，动态生成教学目标。 教学目标是教学的导向和归宿，教学要回归儿童生活，必然要求不仅根据教材，而且更需要根据儿童的实际生活状况、身心特点和发展需求来确定具体教学目标。 　　三、巧妙设疑，培养思维，激发兴趣 　　“学起于思，思起于疑。”疑问是思维的火种，思维以疑问为起点，有疑问才有思维，经过思维才能解疑，有所进取。在教学过程中通过设疑、释疑、解惑，可极大地引发学生的兴趣，使学生处于一种“心愤愤、口悱悱”的状态，促使他们积极思考。设疑是调动学生学习兴趣的重要手段，也是启发式教学的核心，能够激发学生的求知欲，培养学生的兴趣。为了设疑，教师可以根据教材内容的不同，联系生活，设置一些精巧别致的小问题，做到层层深入，环环相扣，引导学生讨论。在讨论中，教师除了注意培养和提高学生的知识、能力，使学生的知识、能力及思想得到升华和发展外，师生间可以互相诘难答题、互相启发补充，形成师生间双向的智慧交流，迸发出创造的火花，从而形成教学相长的氛围。比如，我在讲“维护社会管理秩序”时，根据我校的具体位置，提出了以下现象，让学生们分成小组讨论:我校外面的电话亭不时有小孩乱报警，让公安机关出动警车;路灯有时被打烂;路边的花园经常被践踏，这些现象给我们的生活及社会管理带来什么影响，这些行为属于什么行为，该怎么处罚，依据是什么?同学们在讨论中表现得非常活跃，还向老师提出了许多新问题，提出了建设性意见，让学生在今后的学习中自觉守法，起到了良好的实际效果。 　　四、构建新型课堂模式，从而实现品德与社会的高效教学 　　品德与社会课程标准指出：“在教学时要善于调动运用学生已有的经验，结合学生现实生活中实际存在的问题，共同探究学习主题，不断丰富和发展学生的生活经验，使学生在获得内心体验的过程中，形成符合社会规范的价值观。”根据这一课程理念，教师要积极改革学生的学习方式，积极构建小组合作、同伴互助交流的学习方式，充分调动学生的积极性，引导学生参与，尊重学生的活动体验，使课堂真正成为师生、生生交流的活动平台。在小学品德与社会课程教学过程中，往往均采用了单一的、古老的说教式教学模式。这种以说教为主的思想品德教育在现实社会面前显得很无力。要改变思想品德教育的现状就要改变过去的以说教为主的教学模式。品德与生活课堂教学中，许多要求都要在无痕的课堂教育教学中渗透。在思想品德课