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精品论文 参考文献 浅谈如何构建小学数学趣味教学 （四川省阿坝县城关二小 四川 阿坝 624600） 【摘　要】 小学数学课堂教学应体现趣味性，作为一名数学教师，作者感触颇多，特结合自身多年教学经验，同时博采众长，特作以下探讨，权做引玉之砖，以期为小学数学趣味课堂提供自身贡献。 【关键词】 小学数学 心理特征 教育模式 新课标 策略 趣味 中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ　　文章编号：ISSN1004-1621（2016）03-033-01 一、数学教师应全面了解小学生心理发展特征。 1 小学生学习动机。现代教育教学研究表明：小学生学习动机主要是为了一个较高分数，不甘心落后与其他同学，为了获得教师的注意和赞赏；为了又快又好的完成一些教学目标，为了集体荣誉而学习。由此可知：小学生在日常学习中还没有将社会客观发展结合起来，其学习动力一般是和一些直接性学习紧密结合。小学生年龄越小，学习动机越具体，学习动机和学习活动本身密切结合，和学习兴趣息息相关。 2 小学生学习兴趣。小学生往往对学习外部活动很感兴趣，进而转移到对学习内容产生兴趣，从不分化逐步向自身比较感兴趣的学科进行倾斜，从一些客观现象和自身经验对数学知识产生某种学习兴趣。 3 小学生思维发展特点。在小学阶段，学生思维由感性向理性进行转变，但依旧具有很强的感性，小学生思维由具体形象向逻辑思维转变，因此，本阶段小学生心理特征比较明显，小学生初步具备思维完整性，但这个思维完整性有待进一步发展。 二、传统教育模式和现代教育模式的差异。 数学模式是由特定课程与教学任务，受到特定内容束缚，为广大师生共同遵守的实践流程和教学过程调节规范体系。在传统教育模式下，主要是教师进行讲解、演示或者练习等等，对于那些自主性学习策略很少顾及，归根结度源于在传统教学模式中教学形成了公式化，缺乏改革动力和创新意识，进而导致课堂死气沉沉，缺少生机活力。进而促使小学生在低段时丧失学习数学兴趣，这是教育的一大悲哀。为此，新课改倡导教学策略多样性，教师应结合教材内容和教学任务精巧构思教学策略多样性和新颖性，对于那些单一学习策略应溶于不同言行方式。教学策略在教学活动中应综合运用。新课改倡导学生学习活动主动性，因此，我们数学教师应激发学生注意力，对学生进行呵护、引导学生树立学习数学自信心促使他们体会学习数学的成就感。而趣味性教学对于小学生学习效果至关重要，可以最大程度增强学生学习积极性和主动性，进而不断优化课堂教学效果 。 三、新课标对小学数学教学要求。 《 义务教育数学课程标准》对于小学数学要求包括以下方面： 1 小学数学课堂教学应彰显基础性、普及性和发展性。新课标要求小学数学教师应体现基础知识型、基本技能和基本概念。 2 小学数学教学应彰显自身价值。在小学数学教学中应对数学价值引起高度重视，重视数学应用功能发挥、重视学生综合能力提升、重视学生学习主体性。 四、构建趣味性课堂教学的策略。 在小学趣味性课堂教学中，组织活动形式应该多样性和充分激发学生好奇心。因此，小学数学课堂教学中，我们教师应至始至终树立学生学习主体性原则，将学生综合能力提升作为教学重点，以学生人生价值为终极任务，主动组织多种多样的趣味性活动，进一步调动学生好奇心理。由此一来，我们小学数学课堂必将充满趣味和生机，进而不断提高学生综合能力，此外，一些游戏活动，学生可以轻松自主参与数学学习过程，数学教师应结合数学的理论性强和逻辑性强等特征，传统教学中那种满堂灌很难引起学生心理共鸣，同时学生也是难易理解和接受的，因此，只有将那些枯燥乏味的数学知识以游戏活动形式形象直观的展示在学生面前，进而才能实现促使小学生想象力和创造力的均衡发展。 言而总之：以上四点只是作者的一些点滴教学体会，若有不足之处，还望诸位同仁不吝指教。此外，尽管目阶段对小学数学趣味性课堂教学研究和实践远远不足，但我们有理由相信：只要我们数学教师精准把握教学内涵，全面了解学生客观规律，不断研究和积极实践，那么我们的数学课堂一定会充满乐趣。 参考文献： 1梁珊珊;小学高段游戏教学的有效策略研究[D];重庆师范大学;2012年 2高向斌;例谈数学游戏的教学[J];教学与管理;2003年02期 3施妙龄;激发小学生学习数学兴趣的方法[J];教育评论;2000年03期 4吴航;游戏与教育--兼论教育的游戏性[D];华中师范大学;2001年 5任庆志;;游戏教学模式在小学数学课