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精品论文 参考文献 浅谈如何构建高效的英语课堂 朱会霞 教学质量是学校的生命线，而提高教学 质量的关键就是高效的课堂教学。学生的激 情是无限的，只是隐藏在内心深处。只要我 们用热情去激发，课堂上的孩子们总是热情 奔放，活力四射的。尤其是初中生们。他们的 好奇心大，求知欲强。那么如何在英语教学 中提高课堂上的教学效果？下面我就浅谈一 下我个人在英语教学上的一些做法及看法。 1 激发学生学习的英语兴趣 1.1 兴趣是最好的老师和最好的学习动力 。但在英语教学中，许多学生不愿学英语，关 键是他们对英语没有兴趣。因此，教育教学 的核心问题是：创造一个和谐融洽的师生关 系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的 教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发 兴趣。 1.2 在教学中，学生对学习英语不感兴趣， 导致教师教学效果欠佳。其主要原因是教师 忽视了情感效应在课堂教学中的重要作用。 积极的情感交流，能促使课堂气氛和谐，激 发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性 与积极性。因此，教师在上课时，不仅要善于 调动自己的情感因素，始终保持饱满的热 情，而且要感染学生，更要激发起学生的情 感投入，从而使师生感情融洽，气氛和谐。英 语教学过程重在学生参与的过程。培养师生 感情，加强师生沟通，消除学生对老师的畏 惧感，避免学生对老师产生敌对情绪，显得 尤为重要。所以我们英语教师的关怀、信任、 同情、尊重，就显得特别重要。要让每一个学 生都能够对学习英语形成“乐学”的心态。 2 要充分了解学生的学情 2.1 学生是学习的主体，因此，我们在备课 时必须心中始终装着学生，善于分析学情， 即学生是什么样的水平，具备了哪些知识； 这节课上应该引导学生做什么，说什么，分 别由谁来做，谁来说；该课之后不同的学生 分别可以达到什么样的水。 2.2 进行教学反思是最重要的一个环节。 反思课堂教学的细节，学生的兴奋点，有效 的激趣方式，反思不成功之处，有争议的地 方，尤其反思学生接纳不好，问题较多之处， 由此改进教法，改善教法，提高效率，长此以 往，我想这就所谓为“经验”了。不过，学生存 在差异性，作为教师，我们基本要摸清所任 班级学生的性格、学习英语的兴趣和所具备 的英语水平。 3 从学生实际出发，要精确定位教学目标 有目标就会有方向，有方向就会有动 力。《英语课程标准》针对学生不同年龄段的 身心特点，对不同学段的教学目标做出了科 学而具体的规定。这一标准是我们英语教师 制定教学目标的依据。但这只是整体目标， 我们应该细分到每月、每周，以至每堂课。 我 们每堂课所设计的目标应该是班级的80%的 同学可以达到的，过高学生达不到，就会失 去学习英语的信心，过低起不到培养的作 用，也就是说，目标设计要有层次，学生的水 平是不同的，不可能每位同学都能达到相同 的目标，所以要根据不同的目标设计不同难 度的问题。 4 克服畏难情绪，培养写作兴趣 在英语教学开始阶段，特别是英语写作 的初始阶段，教师要着重从培养学生的学习 兴趣入手，提高学生的写作欲望，因势利导， 把他们领进英语写作的大门。如“以美引 趣”，用美的语言、表情、动作、板书等手段， 通过美的行为，让学生有美感。在教学活动 中，教师采用多媒体进行教学，并把各种教 具结合起来，视频、挂图、简笔画、人物、情景 和实地表演、声音等齐头并进，提高学生的 词汇积累，引导学生思考、欣赏美文，身体力 行，这样的课堂是活跃的，是有声有色的作 文课。同时教师要善于表扬、鼓励学生，让学 生有成就感，兴趣浓厚。目前初中学生英语 写作能力总体来说还比较薄弱，不少学生在 进行英语写作时常常感到无从下笔，对英语 写作有畏惧心理。学生从最初不会写、盲目 写到不愿写、惧怕写，直至最后拒绝写的恶 性循环。教师在教学过程中应努力引导学生 树立提高英语写作能力的信心，要结合学生 的实际英文水平和所学内容精心设计作文， 让学生写他们感兴趣、有意义的人和事，使 他们觉得有话可写，写得出，写得好，在写作 文的过程中感到学英语的乐趣和成就感，不 断提高写作兴趣。刚开始时可进行一些简单 而有趣的看图写话，或是教师设计一些问题 引导学生完整地回答，连起来就是一篇作 文。教师应在教学过程中努力使学生高度重 视英语写作，对学生习作的一个小小闪光 点，要加以肯定，鼓励他们对写作采取积极、 主动的态度，不要畏惧失败，引导学生树立 提高英语写作能力的信心。 5 指导写作方法，提高写作技能 写作和其他笔头练习不同，写作要求表 达清楚而完整的思想，主要目的