浅谈如何激发学生学习初中政治课的兴趣.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈如何激发学生学习初中政治课的兴趣 呼利峰 河北省大名县第二中学 长期以来，现行的中学政治课教学仍然在很大程度上处于以升学为目的的僵化教学轨道上。上课教师讲空道理，交待知识要点，复习时学生背要点，考试时力争一字不差地答要点。学生通过政治课学习得到的只是一些教条，不知道它们在现实中有什么用，如何用，甚至觉得他们和现实是相矛盾的，是无用的东西，从而挫伤了学生学习的积极性。难怪有许多思想政治课教师喊出了“政治课没法上了”的哀叹。那么，如何上好思想政治课呢？我们政治组认真学习研究了翟广顺老师主编的《教学论》，并在教学过程中进行探索实践。发现除了教师应认真钻研教材，提高自身的教学艺术外，要想取得最佳的教学效果，必须要注意培养学生的学习兴趣，使他们有获取知识的要求和能力。 从教育??理学角度讲，兴趣是一种内在动力，它促使学生萌发出强烈的求知欲，从内心产生一种自我追求，自觉努力去探索、去攀登，向着认知的目标前进的欲望。著名捷克教育家夸美纽斯也指出，课堂“应当是快乐的场所”。兴趣是学生学习的内驱力，是学好功课的重要前提。 苏联教育学家苏霍姆林斯基说过，任何一个优秀的教师，他必须是一个善于激起学生对自己课堂兴趣，确立自己课程吸引力的教师。那么，教师怎样才能给严肃而沉闷的课堂增添乐趣，给学生提供一个轻松愉快的学习氛围呢？我们在思想政治课教学中做了很多尝试。在这里，我总结为如下四点：一、贯彻理论联系实际的教学原则，以案例教学法激发学生兴趣。 在翟广顺老师编写的《教学论》一书中，提出的中小学常用教学原则共有六点，而政治课最基本最重要的是第六条原则，即：理论联系实际。所以我们初中思想政治课必须贯彻理论联系实际的基本教学原则。 　“理论联系实际”是思想政治课一条最重要的教学原则,是否认真贯彻这一原则,既关系到思想政治课每一堂课的教学效果,也关系到本门课程的活力和生命力。从现状来看,教师也确实非常重视理论联系实际,无论课堂教学还是考试内容,都要联系大量的社会现实尤其是时事热点进行分析和讨论。尽管很多教师自认为是在努力贯彻“理论联系实际”,但是我们的教学对象——学生,仍然有很多人认为思想政治课是一门空头理论,不欢迎这一门课,使思想政治课教师陷入一种十分尴尬的境地。 对此困境，我们政治组全体成员进行了深入的探讨，找到了适合我们的教学法，那就是案例教学法。案例教学法也叫实例教学法或个案教学法，它是在教师的指导下，根据教学目标和内容的需要，采用案例组织学生进行学习、研究、锻炼能力的方法，具有不可替代的实效价值。它能够创设一个良好的宽松的教学实践情景，把真实的典型问题展现在学生面前，让他们设身处地地去思考，去分析，去讨论。对于激发学生的学习兴趣，培养创造能力及分析问题、解决问题的能力极有益处。在政治课教学中，我们政治组做了大量尝试，实践证明，运用案例教学法能收到非常好的教学效果。 政治课教学理论性强，枯燥乏味，单凭教师讲解难以调动学生的积极性。而运用案例教学法可以提供生动、逼真的正反案例和由简单到复杂的案例，给学生造成身临其境的感觉，加深感性认识。学校是学习的小课堂，社会是学习的大课堂。案例是现实问题的缩影，它能把大课堂中的真实生活引进小课堂，通过展现一些真实的典型问题，让学生进入案例情景，设身处地地作出反应，为他们提供一种不用真正深入实践但却能在短期内接触并处理到大量实际问题的机会，从而缩短理论和实际间的距离。案例教学法通过呈现视觉材料，经过分析讨论，将书本中的理论与现实生活结合起来，并利用理论分析说明复杂多变的社会现象，获得的收获会很大，对所学知识的理解会相对深刻。通过学生参与分析和讨论，使学生真正掌握了政治理论知识，认识了政治学科与其它学科的联系，增强了学生对学好政治理论知识的重要性的认识，提高了学生学习学习的热情和参与的自觉性，实现了变“要他学”为“他要学”。同时开发了学生的潜能，提高了学生处理信息和运用信息的能力，提高了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，也提高了学生竞争和合作的意识。 另外在民主和谐的讨论气氛中，学生独立思考，大胆交流，有较大的自由度和较多的展现自己的机会，在没有压力和顾忌的良好心态下进行学习探索，容易产生学习兴趣。有了兴趣可以变苦学为乐学，变厌学为愿学，变被动地学习为主动、创造性地学习。 比如在九月中旬我们讲到第二课责任中不负责任的后果时，时值三鹿奶粉事件爆发以及山西临汾尾矿库垮塌。以新闻播报的形式，将三鹿奶粉事件作为导课的案例，引发学生兴趣。又以山西临汾尾矿库垮塌事件为具体分析的案例，引导学生分析事件事件造成的原因、事件的后果、如何处理。事件的后果