浅谈如何转化学困生，减少两级分化.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈如何转化学困生，减少两级分化 李莉霞 西安市高新一中初中校区 710000 摘要 英语新课程标准提出：“使每一位学生都得到发展是教师神圣的天职。我们不能选择适合教育的学生，只能选择适合学生的教育”。 因此，如何运用新课标理念，转化英语学困生，使其英语学习获得最大限度的发展，解决两极分化，是每一个一线教师必须考虑的重要问题。 关键词 鼓励 保护兴趣 比赛 初中英语学困生的形成大多是随着教材难度的增大,学生对教材的内容理解不了,学习动机不稳定,学习意志薄弱,自制能力差,学习方法不当所引起。我便把那些成绩不理想、学习不主动、怕吃苦的学生称呼为“学困生”。随着“学困生”的增加,“学困生”的转化问题成为英语教师必须认真对待和研究的问题。在我的教学班里有三分之一的“学困生”,我对他们采取了如下办法。 一、 及时鼓励，保护兴趣 初中英语教学重点是基础知识和基本技能，因此教学应面向全体学生，争取做到人人达标。在教学过程中，学生学习出现差距是不可避免的，一旦出现就应该及时找学生谈，分析他们掉队的原因，动之以情，晓之以理，使学生从思想上认识到学习外语的重要性。同时给予学习方法的指导，耐心帮助他们补习功课。对于一些可能掉队的学生，及早指出，说明掉队的严重后果，做到防患于未然。 二、 因人而异，耐心指导 外语教学和其他学科一样，有严谨的系统性和连贯性。学生在初一阶段所获得的语言技能能否在初二得到继续发展，是防止分化的又一问题。这就给老师提出了更高的要求，即力求把教学搞“实”搞“活”。所谓的“实”就是讲究实际效果，把教学大纲化为具体的要求，落到教和学上，对每课时的教学计划逐项落实。课堂上，少讲空话，多做实事，精讲多练，以学生为主；对每个单元进行考查、总结，分析存在的问题，及时补遗，帮助学生过关。平时作业或检测取得好成绩的或者有进步的，一定在班上及时表扬，给与肯定；对作业错漏较多的当面批改，及时订正。所谓“活”就是侧重听说训练，把外语课由“讲演课”变成“实践课”，采用直观性的教学方法，使学生一上课就置身于讲英语的环境中，在既紧张又活泼的气氛中学习英语。 三、手段灵活，激发兴趣 学习语言最怕缺乏语言环境，课上没有英语气氛，会使具有好动、情感易变特性的学生感到枯燥乏味。 运用多媒体，精心设计好每一堂课，把抽象的语言、单调的词汇、语段具体化、生动化、形象化，就会深刻地吸引学生的注意力，激发起学习情趣，迅速培养其学习兴趣，提高其学英语的能动力。例如，在教学生认识学校功能室的对话时，用录像机先拍下学生在功能室活动的情景再出现英语标志牌，这样，学生就有身临其境的感觉。在这样的情景中学习并操练，学生感到生动有趣且记忆深刻。 又如把词汇放到句子里，再运用投影把抽象的文字符号以各种绚丽多彩的画面呈现，动词以动作表现，名词以实物或静物画面表现，其它难以单独表示的就配以恰当的语言环境，或老师用手势、表情来辅助表现，这样就会把抽象的东西具体化、形象化。 四、竞争比赛，培养兴趣 根据学生的心理特点制造一种积极的氛围，对学生的行为会起到强化定向作用，有利于充分发挥参与者的创造力和竞争力。如一朵优胜小红花、一句“Excellent”等都会使学生感到愉悦和满足。在学会话时，我就告诉学生，在一段时间后，我们将采用竞赛的方式进行会话比赛，选出优胜小组进行奖励。这样就激励学生每节课的对话都应学好，方能取胜。在学字母时，又事先告诉学生，当字母学完后，将举行书写比赛。学生们在学写的过程中，非常认真，以至历次比赛中，基本上个个都做到了书写规范、清楚认真，为今后的书写打下了良好的基础。在平时的作业中，我采用符号方式进行激励，但如果有些学生因某种原因没能在本子上被老师写上“good”，允许学生回去再重写，这次可以不算数，到最后还有一个看谁的“good”多的比赛，这样谁都不甘落后。同时，组与组、班与班之间也有比赛，从而激发学生的竞争意识，培养其学习兴趣，尽量避免两极分化。 五、让优生和后进生结对，“师徒”并肩前进 榜样的力量是无穷的，如果能为后进生找到一个能生活在他们自己生活中间的、能以身作则的、生动形象的榜样，效果远远胜于教师对后进生乏味的说教。人家可以做好，我为什么不能做好？这样的道理是能够令他们接受的。我将学习基础好的学生美其名“师傅”，后进生学生美其名日徒弟，使学生们处于一种拜师学艺的艺境中，学??配合默契，学得自然，学得活泼。 六、提前个别辅导，给后进生以特殊照顾 凡事物都有矛盾特殊的一面，教学也不例外。特别是普及