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精品论文 参考文献 浅谈如何转化职专后进生 张铁婴（辽宁省大连市旅游中等职业技术专业学校　辽宁　大连　116031） 随着职业教育的发展和社会形势的不断变化，职业学校学生的思想状态和行为方式也呈现出和以往不同的形态，突出表现为纪律意识淡漠，不好管教，学习上、品德上各种问题层出不穷。对于这些学生，职业学校的老师对他们有一个特定称谓——“后进生”。作为职业中专的教育工作者，班主任教师，做好职专后进生的德育工作是一项意义重大而又极其艰难复杂的灵魂工程，不仅要认识后进生的行为习惯、生活环境、成长发展过程，还要对他们进行转化。 在实际工作中，有种情况是教师为学生煞费苦心，学生却不领情，甚至抵触、对抗。所以科学地分析后进生的心理活动，才能对他们的转化有的放矢、事半功倍，避免师生关系的紧张。根据自己的工作实践，我深深地感到，从分析后进生的心理特征入手，消除他们的心理障碍，对于转化后进生有着重要的现实意义。 一、后进生的心理特征 1.具有比较强烈的自卑心理 职专生自我意识发展的一个显著特征是更多地关注自己的内心世界，关注自己的个性宣泄。对于常挨批评而屡教不改的所谓差生，不少教师斥之为缺乏自尊心，他们在初中阶段经常处于被批评的境地，其实他们希望被发现、理解、尊重与爱护，但表现于公众场合常常争强好胜、爱慕虚荣、冷漠待人。无论如何，大多数后进生内心深处是力求改变自己的落后状况，只是由于他们已经形成了作风散漫、不爱学习的不良习惯，遇到的往往是冷酷无情的脸色、冷嘲热讽的语言和无法改变的成见。久而久之，他们就会觉得低人一等，从而灰心丧气，产生自卑感，进而导致情绪低落，甚至走向自暴自弃。 2. 缺乏正确的道德观念 从心理学角度看，学生优良品德的形成有赖于基本心理需要的满足。职专生的心理需要是多层次的，其中最大的几项需要包括交诚实正直朋友的需要、进入理想学校或有个理想工作的需要、优秀品质的需要、父母和老师的爱的需要、信任和理解的需要等。有些后进生受不良风气的影响较大，热衷于吸烟喝酒、去三厅一社、早恋等，缺乏正确的道德观念，缺乏明确的善恶标准，缺乏清楚的是非观念。后进生也常常烦恼，如学习的枯燥乏味、老师无休止的严厉批评、家长的过高要求，他们容易寻找不正当的刺激，以弥补心理的失衡，从而得到心理的安慰。 3. 自控能力差 一般学生能有效地调节和控制自己的行为，能运用适当的方法解决学习生活中的问题，而这正是后进生的致命弱点。后进生也希望自己能做到遵守校纪、学业进步，但一遇到困难，便畏缩不前，半途而废，又回到原有状态。我们经常发现，有的后进生犯了错误，能主动承认错误，并发誓今后绝不再犯，言辞甚为恳切，但过了一段时间，同样的错误又出现在他的身上。有的后进生基础差，成绩不好，但也发奋努力，却难于独立思考写作业，便抄袭或请人代做，应付过关。种种迹象表明，后进生意志薄弱，自制力差，好胜而不能取胜，一旦缺乏激励和支持，就会加剧自身的懒散。 二、如何做好后进生的转化工作 学生形成一种好的思想品德并不容易，尤其是“后进生”，要彻底摆脱过去的一切是一个长期而艰巨的过程。从学生本身来说，一种思想品德的形成，需要知、情、意、行多方面认知因素的共同参与和综合作用。而学生生活在复杂多变的社会环境之中，每个家庭的具体情况又各不相同。在他们的生活环境中，正确和错误的思想长期并存，其中错误的思想往往会对学生已经培养起来的正确的思想品德产生一定的抵消作用。而要改造他们那些业已形成特别是已经习惯化的不符合社会主义精神文明要求的信念、立场、情感和行为习惯，更是一个极其复杂的过程。 因此，我们必须根据学生的思想品德现状和新的需求渴望有针对性地拓展他们接受新的思想品德要求的需要，否则势必脱离学生的思想品德实际，造成认识困难。同时，每一次思想品德教育，每一个思想品德要求，还必须螺旋式地反复培养、反复进行，切忌在思想品德教育上幻想毕其功于一役。 1.严中有爱 教师对学生既要严格要求，又要富有爱心，并且还要让学生真切地体会到严中的爱意。应当把后进生作为我们的关爱对象而不是监管对象，注重德育工作的人文内涵，不能简单地以压服和欺骗的方式使后进生屈服或盲从。应当尊重学生的自尊心，甚至迎合他们的“虚荣心”，做到恩威并举、严慈相济，把目的、方式和效果有机地统一起来，这样才能收到良好的德育效果。 2. 发掘后进生的闪光点 要抓住每一个闪光点，让自暴自弃的学生燃起新的希望。每个后进生都有其成长的经历和环境，也都有其闪光的一面。自暴自弃可能是因为曾经犯错误和有缺点而得不到信任