浅谈如何进行“理实一体化”教学.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈如何进行“理实一体化”教学 河北省丰宁满族自治县职业技术教育中心 068350 摘　要：“理实一体化”教学是中等职业学校教学发展的趋势,是培养专业技能型人才，突出技能训练的有效手段。本文从培养“双师型”教师、开发一体化教材、改革教学方法、改革评价体系等四个方面，探讨中等职业学校进行理实一体化教学的方法。 关键词：职业学校　理实一体化　教学 随着社会的发展，现代企业需要既有一定的理论知识，又有很强的操作能力的专业技能型人才。为适应社会的发展和企业的需求，职业学校必须进行教学改革，实施“理实一体化”教学。使学生在实践中发现知识、获得知识、检验知识,在理论学习中联系实际、提高操作水平,使学生的实际操作能力与理论知识水平相辅相成、共同提高。 所谓“理实一体化”教学，是理论与实践一体化教学，是将理论知识与实习教学内容一体化设置；教室、实验室和实习场所一体化配置；专业知识、操作技能与职业技能考核一体化训练。它突破以往理论与实践相脱节的现象，在整个教学环节中，理念与实践交替进行，没有固定的先理后实或先实后理，而是理中有实，实中有理。在整个教学环节中，突出学生的主体地位，突出学生动手能力和专业技能的培养。在教学活动中，实现“做中学，学中做；教中做，做中教”。如何真正实现“理实一体化”教学，而非只做形式上的理实一体化教学，笔者根据学校的教学改革，谈一下自己的粗略见解。 一、加强师资队伍建设，培养“双师型”教师 “理实一体化”教学绝不是理论教学和实践教学在形式上的简单组合,而是从学生技能技巧形成的认知规律出发,实现理论与实践的有机结合。由于一体化教学是将讲授理论知识与实际操作一体化实施的，这就要求教师不仅要有丰富的专业知识讲授理论，而且要有熟练的操作技能指导训练，要求教师必须在知识、技能、教学能力上一体化。教师要成为既能从事理论教学,也能从事实践教学的“能说会做”的“老师和师傅一体化”的“双师型”教师。只有“双师型”教师，才能在讲解理论的时候和实际相联系，深入浅出，激发学生的学习兴趣；只有“双师型”教师，才能在学生进行操作练习时，对学生进行指导，提高学生的实践操作水平，才能真正实现“学中做，做中学；教中做，做中教”。 在师资队伍建设过程中，可以采用“请进来、走出去”的方式培养双师型教师。“请进来”就是聘请企业的技术人员、有丰富操作经验的老师傅来校做实习指导教师，协助理实一体化教师进行相关工种的教学工作，进而提高教师的实际操作能力。 “走出去”就是安排专业教师下企业进行专业实践锻炼，让教师了解自己所教专业的生产工艺和发展趋势，提高教师的实际操作能力，从而能够更好地指导学生进行实践实习。 二、进行课程体系改革，开发一体化教材 理实一体化的重点是教材一体化，把知识性教材与技能性教材融为一体，编写理实一体化教材，是实施一体化教学的基础。教材是课程的主要体现形式，是教学内容的载体，是教师讲课、学生学习的主要依据和信息来源。没有好的一体化教材就很难取得良好的一体化教学效果。一体化教材的开发，要依据岗位能力和职业技能鉴定标准，注重实用性和有效性。教材理论内容要少而精, 以“必需、够用”为原则，突出与操作技能相关的必备专业知识教学。专业技能的培养要以职业为本位，以能力为目标，以行业标准为标准，要结合行业和企业生产实际。课程内容要做到知识、技能、标准、效果对接，还要准确把握课程间相互衔接、内容递进等。每门课程都应是一种典型工作任务的技术规范、操作规程、方法步骤及拓展的相关知识等。 三、改革教学方法，突出学生主体地位 讲知识、教方法、练能力是“理实一体化”教学的实质。在教学中，教师要想把知识的传授、学习方法的指导与能力的训练前后联系起来融会贯通，就必须采用一体化教学方法，即“教、学、做”一体化。“教、学、做”一体化实施过程通常是“先讲后练”或“边讲边练”， 教师针对学习项目或模块进行讲解或演示操作，使学生对相关技术有个“理性”认识，对工作过程有个系统化的了解，为实际操作打下“理论”基础。然后学生在教师的指导下进行操作练习，用所学的理论知识来指导实践，通过实践操作又加深对理论知识的理解，使知识与技能掌握更加牢固，使学生在“学中做，做中学”。为充分调动学生的学习兴趣和学习的积极性，突出学生的主体地位，可以采用“任务法”、“角色扮演法”等教学方法，在学生自??解决问题的过程中，经过老师的引导和指导，加深学生对所学知识的理解和掌握。 四、改革评价体系，科学评价教学效果 考核一方面能对教师教学效果和学生对知识的掌握情况进行检验，另一方面可以对学