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精品论文 参考文献 浅谈如何进行小学数学课堂评价 赖旗光　江西省信丰县小江镇中心小学　341603 数学课堂评价是目前新课程改革的重要内容之一。新课标指出：评价的主要目的是为了全面了解学生的学习过程，激励学生的学习和改进教师的教学……对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们的学习过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感态度与价值观，帮助学生建立自信。正确的课堂评价，能更好地掌握学生的学习动态，提高课堂效率，激励学生全面、持续、和谐地发展。下面我就如何进行小学数学课堂评价谈几点粗浅的看法： 一、多元化评价 每个孩子都希望得到教师和同学的激励，特别是学困生，对激励的渴望更甚。在实施激励性口头评价时，要以发展的眼光去评价学生，对学生学习数学的任何一个方面的进步，都应该通过评价加以肯定，鼓励学生不断进步、不断发展。教师应从多个角度去评价学生，并且要引导学生在自我评价、同学评价以及对教师的评价时，都要从多个角度去评价。教师要能从多个角度去发现学生的闪光点，使课堂评价在尊重、宽容和等待中进行，在欣赏、发现和激励中进行，在和谐、主动和引导中进行…… 二、客观性评价 新课程要求关注学生的个性差异，这就要求教师对学生的评价要具有客观性。客观性的评价可以使不同的人在数学上得到不同的发展。由于每个学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，决定了学生的数学学习活动是一个富有个性的过程。教师应把重点放在学生自身的纵向评价上，使学生体验到自己的成长和进步，增强学好数学的信心。因此，教师应对不同层次的学生做认真细致的了解和分析,不能用统一的评价尺度来衡量他们，这样可以使不同的人在数学上得到不同的发展。例如，班里有位学生作业一向马虎，一次他的作业书写有了进步，于是我表扬他说：“你的作业进步真大，如果每天都能这样认真书写，相信你的作业一定会越写越漂亮。”听了我的表扬，他的兴奋之情溢于言表。我没有因为他的作业写得不漂亮而忽视了他的进步，而是纵向比较，对他给予激励性评价，激发了他的学习兴趣，也增强了他学好数学的信心。 三、欣赏性评价 课堂教学过程如果要成为促进学生发展的过程，成为完善和完美人生的过程，就必须始终贯彻“人是知识产生与发展的源泉”的教育理念。用这种理念去研究课堂教学，我们就会认识到，知识是在教师与学生生命活动的氛围中传播的，学科教材中的非生命体知识也只有到了教学中的生命体的主体身上，才有可能被激活，才能产生出新的知识。小学数学课堂评价，也只有落实到学生的主体上，才能充分发挥评价的效益，促进学生知识的生成。在一个充满关爱的课堂氛围中，学生会学会欣赏别人，宽容同学的错误。而宽容产生的爱，能让学困生消除内心的自卑和局促，愉悦地接受同学的帮助，在课堂中品尝被人尊重的喜悦，感受到自己的价值。对学习成绩较好的学生，当他们的学习有进步时，同样要给予热情的肯定，这样才能让他们树立远大的志向，促进他们在学习上更加勤奋。 四、发展性评价 素质教育要求教师充分挖掘每个学生的潜能，以促进学生素质的全面提高，而“发展观”是新课程理念的精髓所在。在教学过程中，我努力营造学生可持续学习的评价环境，引导学生以健康的心态、发展的眼光看自己，以自信、欣赏的眼光看世界。通过不断的实践、反思，我欣慰地看到学生的变化；学生学习数学的热情高了，学生感觉到生活中处处充满数学问题，学生应用数学的意识逐渐增强，学生的数学素养正在不断提高……因此，我认为只有把“以人的发展为本”的理念真正融入到数学中，融入到数学教学评价中，才能使数学教学充满生机，焕发出生命的活力。 五、适时性评价 教师把握课堂评价的时机是实施成功评价的关键，如果把握不好，会影响评价的结果，甚至于适得其反。评价时机适时到位，才能真正起到激励和导向作用。课堂教学是一个动态生成过程，常常会出现一些出乎意料的情况。教师要及时捕捉这些片断，通过巧妙的评价处理课堂上的意外，往往会有意外的收获。科学研究表明，新颖、别出心裁和有创造性的见解，常常出现在思维过程的后半段。这就要求教师在开拓学生创造性思维的教学阶段，应灵活运用智力激励法中的“延迟评价”原则，把评价权还给学生，让学生畅所欲言，相互交流，集思广益，获得更多的灵感。当学生提出一些富有创意的问题和独特见解时，我会适时肯定并大力表扬，鼓励他们积极???脑、动口、动手。 总之，课堂评价作为课堂教学的一个组成部分，必须紧紧围绕提高素质、发展能力、鼓励创新的目标，注重评价形式的多样性，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，又要关注他们情感与态度的形成和发展，既要关注