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精品论文 参考文献 浅谈如何进行小学语文的预习 四川省凉山州美姑县龙窝乡小学校　616450 　　摘　要：预习是学生在教师讲读课文之前的预先学习,它是学生自学的一个重要组成部分,也是落实新课标、培养学生自主学习能力的一个重要策略。本文主要围绕如何进行小学语文的预习进行阐述，以期能为教学实践提供参考。 　　关键词：预习　小学语文　自主学习 　　在教学活动中，教师讲课之前首先要备课，而学生上课之前也要备学，这即是所谓的预习。预习在整个学习知识的过程中发挥着不容忽视的作用。预习的主要任务是对相关的旧知识进行复习和巩固，对新教材进行初步感知，并从中找出疑难点，以为扫清将学习新知的障碍做好准备。在我看来，预习是学生在教师讲读课文之前的预先学习，它是学生自学的重要组成部分之一。预习取得了怎样的效果将对课堂教学的效率与质量产生直接影响，所以,教师必须对预习的方法加强指导。但在当前的教学活动中，学生往往对预习较为被动，普遍在预习过程中读得无力、无味，文章中未留下一丝预习的痕迹，这样不仅达不到预习的目的，甚至还会养成做事草率的坏习惯。针对这一情况，我探索出一种简易、有效的预习方法。这种预习方法所采用的基本方式为学生自主活动，在自主活动中将预习要求予以完成，并养成良好的预习习惯。 　　一、预习的方法 　　1.勾。大部分课文都要求学生对生字与生词加以掌握。当预习课文时，先用符号将生字与生词标出，以便加以区分和了解本课所要掌握的生字与生词。还可将学生自己认为写得好的词句等标出。 　　2.读。借助拼音对勾出的字、词和句进行反复读，对易读错的字音尤其要多读。然后阅读课文，对课文的大意加以了解，从而将生字的读音记住。 　　3.查。对于任何要求掌握的生字与词语都要对它的意思加以了解。部分可以通过与课文句子相结合来理解，部分可借助图画来理解，但大部分还需要借助字、词典来理解。所以，对于生字和词语，应对字典多进行查阅，了解它的意思，看看这个生字还能组成什么词。 　　4.记。我们学习生字的最终目的是记住生字的字形。除了在理解的基础上将生字记住以外，更重要的是通过比较来对生字字形进行记忆。比较生字与以往所学过的熟字有什么异同，抓住不同去识记。比如“怕”字，与熟字比较就有“柏”、“伯”、“拍”等，抓住“忄”这一不同点，想到“怕”和人的心情有一定联系，这样就会很快记住“怕”字了。 还可采用编顺口溜的方法进行识记。 　　5.想。在对生字词的音、形、义进行了阅读以后，再对课文进行阅读，思考课文讲的是什么，然后根据课后题，从课文中寻找答案并画下来。最后再看看哪些词语还不理解，将存在疑问的地方在书上做好记号，以便课上认真听讲或向老师询问。这样能使所学知识掌握得更加牢固，给学生留下更加深刻的印象。 　　二、预习的具体过程 　　1.通读整篇课文。对于一篇新课文，学生会遇到一些不认识的字和不理解的词语。在对课文进行通读时，应解决以下几个问题：(1)了解课文大意；(2)将全部生字准确找出，标出不理解或难以理解的语句；(3)结合课后问题对全文进行通读。 　　2.将字音读准，对字词含义进行了解。借助拼音，将生字新词读准，对于不认识的字、不理解字义的字，要利用工具书进行查阅，将阅读障碍扫清，过好字词关。在一篇新课文中，一定会存在一些学生们不认识的字，不明白意思的词和难以理解的语句。这就要求学生们在阅读课文的时候，眼、手、脑并用，用笔划出预习时遇到的这些问题。若书上有这些问题的注解，那么在阅读时可与注释进行对照，自己弄清楚它的意思；若书上对这些问题没有注释，则应该使用工具书，查阅字典，尤其不能将那些模糊的字词和似懂非懂的句子放过。这种方法不仅对小学生较为适用，同时也适用于成年人。 　　3.朗读。大声、反复地诵读，能够很好地理解和记忆文章内容。预习阶段的朗读通常可读三遍，第一遍以巩固生字的读音为重点，要将课文读通读顺；第二遍应对文章内容、思想感情及文章所要告诉我们的内容加以注意；第三遍要对文章结构及写作方法加以注意。 　　4.摘抄。可摘录自己认为应该积累的词语、句子以及自己认为值得学习和借鉴的词句。经长期积累，会极大地提高学生的阅读能力与语言组织能力。 　　5.思考。在各种预习活动之后，学生初步了解课文的基础上，思考在文字、语句、内容和思想感情上还有哪些问题不太清楚，需要在上课时认真听老师讲或向同学与老师请教的，及时做好记录。在预习过程中还要多用心分析，将疑问找出，可在预习笔记上做好记录，这样可以保证在上课时带着疑问听讲，使学生对问题的认识与理解更加深入。 　　总之，我认为预习的主要任务是读课文、自学字词、初步理解课文、初步研究课文的结构特点、摘录好词佳句和提出疑难问题，而预习的常规步骤为默看——查问——朗读——摘抄——思考。事实上，不管使用什么方法，对于小学生来说，都应该是简易实用的、爱用的