浅谈如何提高阅读教学的质量翁小琴.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈如何提高阅读教学的质量翁小琴 〔摘 要〕阅读教学是形成学生语文能力的重要基础， 是训练学生表达能力的重要途径。通过阅读训练， 可以使学生养成读书的习惯，具有适应社会生活需要的阅读本领。阅读教学除了具有进行阅读指导、 阅读训练的职能外， 还兼具汲取、 丰富知识， 掌握读书方法， 培养认识能力， 开发智力， 陶冶情操， 进行审美教育， 提高写作水平的功能， 是一种综合性的训练。〔关键词〕初中语文 阅读教学 心得体会 如何提高阅读教学的质量？如何使阅读教学更科学、 更有效？下面结合本人的教学实践谈两点粗浅的看法。 1 注重培养学生的阅读能力 1.1 教师要设法调动学生阅读的主动性。 我们知道在整个语文教学中， 学生是阅读的主体， 学生要有浓厚的阅读兴趣， 才能提高教学效果。教师要千方百计培养学生的阅读兴趣， 让学生在课内课外都能爱读、 勤读， 培养学生阅读的主动性、 积极性。首先， 要激发兴趣， 创设各种生动活泼的氛围， 让学生多读教材，把握语文的思想蕴含和文化内涵，做到阅读认知教学、 智能训练、 人格教育的结合与统一。教师要因人而异的不断提高学生对阅读的认识，不断提高学生的知识品味。再次， 以读为乐， 学生在阅读中有了许多收获， 受到了成功的鼓励， 作为认识主体的价值和潜能， 让学生自己去品尝， 去领悟阅读的乐趣， 让学生在这种乐趣中成长。 1.2 教师要鼓励学生发挥阅读的独立性。 学生的阅读是教师永远不可代替的， 教师只能从阅读方法、 阅读技巧、 阅读内容上加以指导， 充分让学生去感知、 发现、 辨别、 理解到再认识的活动过程， 从而让学生达到阅读的个性社会化， 只有这样， 才能从课内到课外， 从课本到书库， 从学校到社会， 博览群书， 通观社会， 汲取丰富多彩的文化乳汁。 1.3 教师要巧妙设疑以提高学生的分析能力。设疑是阅读教学中经常使用的一种方法。为了打破学生头脑中的平静， 激起学生思维活动的波澜， 教师必须致力于提高 “问”的艺术。教师要利用文章中的矛盾启发学生思考， 打开学生思维之门， 这是因为有矛盾，才能激发学生思考的兴趣。如， 教 《孔乙己》这课时， 在同学们读完全文， 了解到孔乙己是个受封建教育毒害极深、 穷困潦倒且迂腐麻木的人物形象后， 教师可以这样提问： “孔乙己是个可怜的人， 应该被大家同情， 为什么课文里多次写到大家在 lsquo;笑rsquo; 孔乙己？这里不但有酒店的老板， 甚至还有那些同样挣扎在贫困线上的酒店的小伙计及lsquo;短衣帮rsquo;们。” 问题一提出， 课题气氛就活跃起来了，有的说是孔乙己的动作、语言惹人好笑， 有的说是黑暗的社会造就了人与人之间的麻木、 冷漠。最后统一认识： 作者在本文中除了控诉封建科举制度的罪恶外， 还真实地揭露了当时群众的冷漠、 麻木、 思想昏沉的精神状态， 使学生从另一个侧面认识封建社会的腐朽与黑暗。 1.4 教师要培养情感提升学生的理解能力。 “一千个读者就有一千个哈姆雷特” ， 在阅读教学中， 想象思维是经常用到的思维方式之一， 学生的阅读过程， 实际上是学生通过作者的语言再创造一个新形象的过程， 这个过程的推进离不开学生丰富的想象力。教师在阅读教学中要善于采用多种方法培养学生的想象力， 比如， 人物形象的再塑造， 故事情节的续写， 诗歌意境的再现等方式去培养学生的想象力， 丰富学生的想象力， 锻炼学生的想象力， 从而提高学生的创造能力。 2 开展多种形式的阅读活动，激发学生的学习欲望 语文阅读教学应该着重于学生的探究精神和创新意识， 尤其要尊重和保护学生学习的自主性和积极性， 鼓励学生运用多种方法， 从不同的角度， 进行多样化的学习， 要让学生开展形式多样的阅读活动： 2.1 要以说引读。在班里， 由喜欢阅读的学生介绍报纸、杂志中出现的一些好文章， 通过 “先行者” 的榜样的力量来激发同学们阅读的兴趣。要求学生讲一讲书中的故事， 让阅读面广的学生 “出尽风头” 。选取学生在阅读过程中的热点问题进行讨论， 培养学生的口头表达能力， 养成讨论的良好习惯， 在讨论中使学生的人格得到净化和美化。定期举行精彩片断朗诵会以培养学生的朗诵水平、语感和审美能力，同时也积累一些语言， 提高学生的欣赏水平。 2.2 要以写引读。布置一个作文题目， 如“鲁滨逊在孤岛上的冒险生活给了你什么人生启迪？” ， “读读陶渊明的诗文， 谈谈你对历史中的陶渊明的生活态度的看法？” ， “ 《爱莲说》 中的周敦颐与陶渊明有何异同？” 等， 要求学生写成文章，这样为了弄清这些问题，学生就需要读大量的文章。 2.3 要以活动引读。班级每学期举行一次知识抢答赛， 在知识题中有意识地增加一些文学作品方面的知识， 如与四大名著有关的人物及情节、 典故、 歇后语： 周瑜打黄