浅谈如何进行激励性评价以促进小学语文教学.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈如何进行激励性评价以促进小学语文教学 程艳萍　山东省寿光市圣城小学　262702 摘　要：课堂教学的一个重要环节就是教学评价，新课改针对评价理念和方法提出了激励性评价。尊重学生是激励性评价的前提，激励学生是激励性评价的有效途径，这会体现在教师对学生的宽容。如何在小学语文教学中开展激励性评价教学，笔者从几个方面做了阐述。 关键词：小学语文　激励性评价　方式方法 法国教育家第斯多惠曾说过：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”在新课改的指导下，教师对学生的评价理念和评价方法都有了突破性的进步。在语文教学中，对学生进行激励性评价已经成为教学的一个重要环节。它既能活跃课堂的气氛，还能激发学生学习兴趣，是提高教学效果的重要手段。教师通过学生对问题的判断，来挖掘问题背后的深意，让学生真正参与进来，从知识、情感和态度等多方面得到较好较快的发展，使学生处于兴奋、主动、积极的学习状态，使他们在活动中感受到学习语文的快乐。那么，如何适时、有效地运用激励性评价呢？ 一、不失时机的进行评价 受到教师激励的学生，学习成绩不断提高，精神状态良好；缺少激励的学生往往精神状态不佳，学习成绩不增反减。在小学语文的教学中，教师要会表扬学生，尊重学生，调动学生学习的积极性，激发他们的学习兴趣，树立信心。小学阶段的学生对周围的事物有其独特的看法和认识，都有自己的思考角度和方式，我们不能一味地否定，而应尊重学生的想法，积极的引导，鼓励学生的发明创造。在课堂上，当学生通过思考解答疑难问题的时候，教师要当堂表扬他，尤其是当他们回答错了的时候，教师首先要肯定学生勤于思考、勇于回答问题的精神，然后再引导和鼓励他们从多角度思考问题，领悟问题的真谛。适时适度的激励学生，学生能专注于学习，从学习中获得快乐。 每一个孩子都有他们独特的亮点，他们可能有很多的缺点和不足，但优点总是有的，我们教师要发掘他们的优点，加以鼓励，但是缺点也不能够漠视不理，还要用委婉的方式方法指出来。评价学生时要公正、客观，不能一味地责备，要让他们改正缺点；要适时、更要适度，让他们自己认识到那样做是不妥或不对的。 当学生在课堂上针对一个问题产生分歧的时候，教师要明辨是非，给出正确的引导，评价时要实事求是，切忌含糊其辞，更不可盲目表扬，这样会让学生头脑模糊，没有明确的是非观，会让学生既不能明辨是非，也不能产生自己理性的想法。一味的表扬将会使学生对自己没有清醒的和全面的认识，会让他自我感觉太好、自信过头，造成一遇到挫折就往往一蹶不振、自暴自弃的局面，反而不利于他们进一步的成长。我们必须意识到激励不等于表扬，批评也是一种激励，无原则的表扬只会适得其反。当然要注意的是，批评时不能打击学生的积极性和自信心，要委婉地否定，有时还要根据学生不同的性格特点，不同情况不同对待。教师要抓住出现问题时的“天时”， 这样才能更有效地促进学生进步，才是真正成功的激励。 二、激励要以学习为导向 新课标指出，教师是学习的组织者和引导者，学生才是学习的主体。导学式评价是指导学生掌握科学的学习方法的言语评价。这种评价既是对使用良好学习方法解决问题，并能正确回答问题同学的肯定；也是向全体同学提示学习方法的一种途径。 教学实践证明，鼓励可以让小学语文课堂变得和谐宽松，民主积极。教师和学生的主要交流过程是在课堂上，学生和教师在一种平等沟通，自由交流的课堂情境下，产生共鸣，教师能完成既定的教学任务和要求，学生相应的知识和能力也得到提高。教师要积累总结鼓励的话，针对不同学生的不同表现，给予恰当的鼓励，进而燃起他们智慧的火焰，照亮人生路程。 三、激励要有互动性 教学活动的本质是交往，课堂教学，应该是一种多向互动的师生交往过程。将评价的自主权还给学生，让学生既认真倾听别人的发言，学会运用激励性的评价语言，又学会欣赏别人，学会做人。当学生回答错误时，让学生来评价，避免生硬简单的判断伤害学生的自尊心，扑灭学生的思维火花。通过多向互动的激励性评价，使学生在课堂上处于一种能动的、活泼的动力状态，从而引起学生需求，不断向更高目标迈进。 四、激励性评价关注个性，淡化统一 施行个性化的评价，淡化对学生的统一评价，使每一个学生都能获得教师的人文关怀，为每个学生的个性发展提供足够的动力源泉，让其体味到属于自己的成功，体验收获，体验自信，应???为我们新的评价观。这样做有利于激励不同层次的学生不断要求进步，以取得老师再一次的激励，彼此形成一个教学的良性循环体系。 综上所述，学生的语文学习评价是依据一定标准，对学生学习的整个过程进行评定的系统过程，它除