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精品论文 参考文献 浅谈如何提高高中化学课堂的有效性 （蓬溪县任隆中学 蓬溪 629100） 【内容摘要】：从《高中化学课程标准》中我们知道了目前的高中化学教育除了强调要注重知识的基础性、人文性、发展性，注重知识能力培养的全面性，同时还提出了 “促进每个学生全面而有个性的发展”的理念、“课程整合”的理念、“教学民主”的理念，这一系列的要求，对我们教师在教学实施方面提出了许多新的挑战和新的期待。 【关键词】 教学理念 优质高效 对策 高效课堂教学是指教师以尽可能少的时间，精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。如何才能实现高效课堂完成教育教学目标，笔者根据多年的教学实践就新形势下如何构建高中化学高效课堂浅谈一下自己的看法。 一、在新课标的影响下，化学教师应转变观念，拓展思路，改变方法，以全新的面貌走进化学新课程。 首先要求化学教师树立新的课程意识和新的教育观念,新课程标准中明确指出化学教育的目标是:“以进一步提高学生的科学素养为宗旨,着眼于学生未来的发展 ,体现时代性、基础性和选择性,兼顾学生志趣和潜能的差异和发展的需要。因此要求我们教师的教学观念必须从注意具体的化学学科知识的严谨性、深刻性转变为进行化学教育的大教育。 二、精心备课，做好课前的准备工作 我们知道，“凡事预则立，不预则废”，实现优质高效的高中化学课堂，教师精心备课是必须的也是极为重要的。 笔者认为要想备好一节化学课必须要做好以下几点： 首先备教材，教材要有三读：粗读、细读、精读。粗读就是对教材能理解，把内容搞清楚，细读是在粗读的基础上，体会教材的科学性，系统性，它的内容实质，与前后教材的联系，明确目的要求、重点、难点等，形成对教材的认识和理解。精读是在前两读的基础上，再全面地、完整地、深入一步地深思熟虑，做到高瞻远瞩，胸有成竹来钻研教材，只有掌握教材，才能驾驭教材，掌握主动权。 其次备学生，教师在教学中只备教材，不备学生，只研究教师如何教，不研究学生如何学，就必然产生教学中的盲目性，导致学生知识和能力结构的缺陷。因此，教师必须以教师教为中心转移到以学生学为中心，以传授知识为中心转移到以培养能力为中心，使教师的主导作用和学生的主体作用充分协调，真正做到教学相长。“知己知彼，百战不殆”、“ 兼听则明，偏听则暗”,全班学生的学习情况，包括程度差异，接受能力高低，年龄、性格与爱好的不同等，因此，教师必须结合教材促进学生思维能力的健康发展，不要因循守旧，可以发散思维，另辟践径。 再次备教法，“教学有法，教无定法”。教师应该在把握教材的基础上钻研教法，根据教材和学生的实际，选择适当的教法。 为使教学中的提问恰到好处，教师要深入钻研如何提问，有利于对学生启发思维，激励学生学习的主动性，使学生学得生动活泼，会质疑、善答疑，学中有问，问中有学。教学中除了更好地促进学生明确，牢固地掌握基础理论，基本知识，基本技能外，还要考虑如何培养学生分析问题和解决问题的独立自学能力，学生能力的培养必须通过教师的循循善诱，逐步获得。 最后备教学过程，学生学习新知识的过程是由已知到未知，由易到难，由浅入深，由抽象到具体，由感性到理性认识的循序渐进过程。在备课时，根据这一规律精心设计教学环节，并根据教学内容和学生基础灵活安排各个环节的先后次序及主次地位。作为新教师，应该备好每一个教学环节，课堂上提问什么问题，学生可能怎样回答，如何板书等等。最好，博采众家之才，即跟其他老师共同备课，这对新教师把握重难点，提高课堂实效性有很大帮助。备课是一门课程，这还需我在以后的工作中慢慢总结经验 。 三、改善教学方式方法，实现优质高效课堂 1、恰当导入，引生入情。??化学是一门以实验为基础的自然科学，实验是化学学习的灵魂。在教学中，可以针对某个问题、某个环节精心设计实验，改变沉闷的气氛，活跃学生的思维，使课堂生动有趣。? [案例1]：“浓硫酸的性质”教学 情境创设：教师指导B学生操作“黑面包”实验，其他同学仔细观察实验中的现象（教师强调“观察”实验不是看表演，它是有目的的、有思考的、带着问题的感受和体验。）实验结束后抢答表述。实验过程中，坐在第一排的C同学不时用手捂住鼻子，并嘀咕：“什么气体，这么难闻”。实验一结束，坐在第三排的D同学眼疾嘴快：蔗糖逐渐变成黑色，体积迅速膨胀。? 教师引导：让我们再仔细观察，还有没其它新的发现？? 坐在C同学旁边的E同学探了探头，仔细观察起来，巴不得要钻进去似的，突然脸上露出好比发现新大