浅谈如何提高高中历史课堂教学效率 郑 玲.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈如何提高高中历史课堂教学效率 郑 玲 郑 玲 贵州省习水县第三中学 564618 　　摘要 随着新课程改革的不断深入，历史教学发生着巨大的变化，传统的历史教学模式，评价机制都有了新的变化。作为历史教学中的课堂教学是实施新理念的关键，搞好历史课堂教学，提高教学效率就能有效推进历史教学改革的深入。在传统教学中有一个非常突出的问题，教师很辛苦，学生很痛苦。我们的学生却没有得到应有的发展。这主要是由于课堂教学有效性的缺乏，教学效率极其低下。我通过多年的新课程教学，积累了一些经验和教训，就提高课堂教学效率谈几点自己的体会。 　　关键词 效率 高中历史 　　一．转变历史教学理念，改善教学方法 　　著名教育家陶行知先生说“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，陶先生的这句话生动形象的总结了教育的本质。教育的目标就是培养符合社会现代化建设所需要的全面反正的学生，为学生的终身发展奠定基础。历史是一门人文性很强的基础学科，应该将培养学生的人文修养及正确人生观、价值观、历史观，培养学生良好的品质作为教学的指导思想和教学的理念。高中历史教学作为初中历史教学和大学历史教学的中间环节，对整个学生的历史知识的学习起到承上启下的作用，所以高中历史教师更应自觉学习先进教育教学理论，更新育人观念，要牢固树立起历史的责任感和使命感，在历史教学过程应该体现人文关怀，以有利于健全学生的人格品性的发展来指导高中历史教学工作，而不应把学生训练成考试的“机器”和装知识的“容器”。 　　实践证明：同样的教学内容，若运用不同的教学方法，效果会大不一样。高中历史教学应该有敢于革新现行教学方法的精神，在平时的课堂教学中根据教学内容的变化灵活运用多种教学方法，如课堂讨论、多媒体等教学方法，切忌“一块黑板+一支粉笔=一堂课”。在教学中教师应该给学生充分的自由发挥空间，不要片面的刻意的追求答案的标准化，允许学生有不同的见解，尊重学生的观点，对学生的自我见解进行分析指点。只有具有较强发散思维能力的学生才能释放出更多的智慧，创造出与众不同的成果，这样才能使课堂的效果达到最优化。 　　二．采用影像资料再现历史情境 　　历史学科最基本的特点是它的过去性和具体性。历史不能重演，不能在实验室中再现，因此，在历史教学过程中要尽可能地运用现代化教学手段，把已经过去的具体的历史现象、事件、人物呈现在学生面前，使学生在真实的或近似的历史情境中感知历史，陶冶情操，激发情趣，活跃思维。丰富的历史教学内容决定了音像资料的广泛性，目前可以借鉴的音像资料主要有课堂教学片、文献纪录片、科教片、专题片。搜集的途径主要有:中央和地方音像教材出版社发行的历史教学音像带；一些教育、文化单位和部门，出于服务、科研或教学的需要，编制和保存的历史纪录片；中央和地方电视台经常播放的反映历史题材的影视片。当然，搜集资料的目的是为教学服务，因此，熟悉教材至关重要，不仅要对教材的篇章条目有整体的把握，同时对每篇课文的知识点也要有具体的了解。特别是历史新课程教科书增加了许多新的内容，教师要注意对相关资料的搜集。 　　三．教师采用多种教学手段提高学生学习兴趣 　　可以说不管多好的教学方法，如果长时间使用而不变化，学生也会厌烦，就像一首好歌百听不厌，但听千遍可能就没感觉了。教学时一定要抓住学生的兴奋点，要让学生有兴趣，就一定要不断拿出新东西，让学生对你的课有所期待，渴望着你的到来。要充分发挥学生主体作用，充分利用学生的创造性设计进行教学，让他们体验学习的过程。在讲授历史必修——第24课《巩固新生政权中的抗美援朝》，导课时我采纳了一位学生设计的话剧。该话剧的大意如下：美军进攻朝鲜，势如破竹，很快把战火烧到中朝边境鸭绿江边，麦克阿瑟（学生扮）拿起望远镜观察前方，然后手指着前方说：“我是联合国军总司令麦克阿瑟，美国五星上将、西点军校校长、常胜将军。看，前面就是鸭绿江，过两天我们就回美国过圣诞节。”说完后表现出高傲的神情，这时跑来一名士兵（另一位学生扮），立正、敬礼并说：“报告总司令，前面发现共军。”麦克阿瑟傲慢地说：“共军，统统消灭。”并做杀头手势。再过一会儿，又跑来一名士兵，立正、敬礼并说：“报告总司令，共军已打到汉城。”麦克阿瑟听完后就像泄气的皮球说：“唉，想不到我一世英名，竟然败在朝鲜。”然后灰溜溜地下场。这一短剧极大地引起了学生对了解朝鲜战争的兴趣，起了很好的导课作用，同时这一短剧又是学生自导自演的，充分体现了学生学习的主体性。 　　四.更新观念，用好新教材。 　　改革是艰难的，一个长期从事传统教学的教师所形成的观念是根深蒂固的，在一个相当长的时间内要加强理论学习，以积极的态度去变革传统教学模式，但有时会在不经意之间本能地用老眼光看新问题。拿到新教材，第一感觉是新颖、图文并茂，完全打破了老教材的体系，对知识进行