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精品论文 参考文献 浅谈如何提高高中历史教学的效率 云南省丽江市古城区第一高级中学 熊秀锋 随着时代进步和社会的发展，教育理念在不断丰富，教学方式也在不断创新和发展。在新课程改革的背景下，提高教学效率是教学成功的关键，更是素质教育的要求。合理地整合学习资源、提高学生在教学活动中的主体地位和指导学生形成有效的学习方法，都将有助于历史教学效率的提高。 　　一、整合学习资源，提高教学效率 第一，以包容的心态鼓励学生走出课程教材的局限，通过各种渠道广泛地涉猎历史知识，形成多元化的学习资源获取渠道。我们在历史教学实践中的一个普遍感受是，学生对基本史实的了解非常缺乏，甚至经常出现常识性错误。导致这一现象产生的一个重要原因可能是他们获得历史知识的渠道单一化，仅仅局限于课堂教学，也就是教材内容，而教材所能展示给我们的仅仅是历史的一部分，包括史实、观点，甚至是结论。 第二，引导学生把自己的个体学习资源和课程教材资源联系在一起，形成整体性和系统性的历史知识。学生通过各种渠道获得的认识有可能是零散的，片面的，有些甚至是错误的。教师一定要进行正确引导，避免学生出现思维混乱和观点偏激。 　　二、合理创设情景，提高教学效率 新课程改革背景下的教育理念，更强调以人为本和以学生为本，追求的是教与学双方在整个教学活动中的互动性和平等性。教师在教学活动中不再是高高在上的知识授予者，更多的是一种引导者，是辅助性的角色；而学生才是教学活动和学习的主体。那么，如何确保学生在教学活动中的主体性地位，以提高他们学习的主动性和积极性呢？情景教学法的使用未尝不是一个很好的尝试。作为历史课程，情境的创设可以有多种途径，如通过语言创设教学情境，借助多媒体创设情境，利用影像片段、音乐、实物、图片创设情境等。情景教学可以吸引学生关注教学内容，进而引发学生思考问题，将学生的角色由知识的接受者转换成了知识的探求者，确保了他们的主体性地位，从而增强了他们学习的兴趣和积极性，体现了新课程要求增强学生学习自??性和参与性的教学理念。但是情景教学法的使用也会产生一系列的问题，需要教师认真解决。比如，学生思维的开张尺度的掌控，情景创设的题材如何回归教学内容，对教师的课堂教学组织能力要求高等。教师在情景教学中，可以从以下几个方面着手，提高教学效率。 　　第一，情景题材的选择上，要求紧跟教材，同时有一定的思考空间和趣味性。情景教学法的使用以提高课堂教学效果为目的，所以题材的选择上要和教学内容有紧密的联系。同时，为了吸引学生关注并积极思考，题材尽可能的要生动形象、丰富多彩。 第二，精心设计教学问题，将有关情景题材的思考讨论带入到教学内容的学习中去。情景题材与教学问题的连接就是课堂的导入，需要教师精心设计，并把握时机。学生的兴趣和积极性调动起来了，思维的空间打开了，但是更多的是停留在单纯的情景题材上，教师在这时候应该发挥引导者的作用，找准时机出示教学问题。 　　第三，及时提示和补充相关内容，丰富情景题材，推进课堂教学的进展。课堂教学的特点决定了情景题材能够展示的内容毕竟有限，有些题材展示的只是史实的一方面，这时教师应该及时恰当地给予补充。 　　三、加强对学生学习方法的指导，提高教学效率 　　随着高中历史课改的实施，教材编排发生了很大的改变，即由模块专题史体例取代通史体例。与老版教材相比，新课改后的教材更强调对历史整体发展阶段特征的掌握，知识容量特别大，时空跨越也比较大，有很多教学内容在规定的教学课时内是难以完成的。而新的教育理念突出以人为本，呼吁减轻学生的学习负担。于是，学生自主学习在整个教学活动中的地位日益突出，而积极引导学生形成有效的学习方法则是提高学生自主学习效率的关键。方法正确，则事半功倍。教师在教学实践中要加强对学生学习方法的指导，让学生学会自主学习，从而到达提高教学效率的目的。中学生的发展特点决定他们很难通过自己的实践总结出适合自己的学习方法，所以教师在学生学习方法的养成上应该占据引导地位。当学生具备一定的基础后，自身的学习实践能让他们慢慢找出最适合自己的学习方法。有效的学习方法的养成，不仅有助于学生学习效率和教学效率的提高，而且有利于减轻教学的压力和学生的负担。教师在指导学生养成有效的学习方法中应该注意以下两点： 第一，因地制宜地帮助学生形成最适合自己的学习方法。学习方法也具有同一性和多样性。在教学实践中，我们发现有些学习方法很明显是适合于所有学生的，比如专心听课，认真记录课堂笔记，按时按量完成作业，积极参加各种考试以检验自己的学习效果等。而有些方法，则针对不同的学习者，表现出不同的效果。指导学生形成有效的学习方法切忌一刀切，教师应该尊重学学生的实际情况，针对不同的学生因地制宜地探索。