浅谈如何进行阅读教学.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈如何进行阅读教学 杨红（石河子市总场一小 新疆 石河子 832000） 1.确立学生在阅读教学中的主体地位。 真正摆正教与学的关系，树立为学生服务的思想。学生是课堂学习的主人，教师的任务就是激励和引导学生，充分发挥学生的主体性，让学生主动完成整个认知过程。在阅读教学中从学生的实际出发，钻研教材，设计阅读教学过程。在课堂上真正确立学生的主体地位，备课时，就要研究学生的认知规律，深入的想一想，这篇课文学生哪里能读懂，哪里难以读懂，哪些内容学生愿意读，哪些内容学生读起来容易感到枯燥。从学生实际出发来钻研教材，然后精心进行课堂设计，深入浅出的引导学生突破学习的重点、难点。 比如《养花》一课，老舍先生通过许多见识来写养花的乐趣，这些学生有的自己能够体会出来，有的学生体会不出来。如果不考虑学生的实际，一件一件地让学生来体会，学生必然会感到枯燥无味。所以我考虑了学生实际设计教学过程，首先让学生认真阅读课文，并画出你最喜欢读的句子和你不理解的句子。经学生认真阅读，并小组讨论后，纷纷举手提出问题：老舍先生抢搬花草累得腰酸腿疼为什么还认为是乐趣？老舍先生的花被砸死三十多种一百多棵，都伤心的落泪，为什么还说是乐趣？抓住了这两个疑难之处，我引导学生进行深入的读书与思考，并提供有关种植的资料分给各组让学生充分阅读讨论，体会老舍先生从艰苦的养花中感到的苦中有乐。突破难点后，我再请学生汇报自己读懂的内容，是全文的重点突出，充分体现了学生的主体作用。 2.调动学生参与阅读教学的积极性。 创设和谐、愉悦的教学气氛，消除心理障碍。我发现，许多学生上课不说话、不读、不问，其原因，主要是存在心理障碍：怕读不好、说不好、同学笑话、老师批评。因此，我在教学中让学生认识到，学习是个互相交流、互相启发的过程，每个人都可以有不同的意见，而这些意见有正确，有不正确的，这是很正常的事情，积极思考、积极发言的同学即使说错了，我也送给学生激励的话语，特别是后进生，更要鼓励他们。这样许多学生就消除了心理障碍，敢于大胆发表意见，大胆朗读了。 激励性评价，是激励学生保持参与学习的强烈欲望。课堂上，学生最有效的直接动机是希望得到老师的激励性评价。当然，激励性评价要有目的，要找出学生能力的最近发展区。评价要适时、适度、准确具体，并富有技术性，切忌言志过甚，对优点的褒奖和对其前景的引导都应该恰如其分，使其有永远向高一层次攀登，持久地参与学习的动力。 3.以读为本，进行阅读教学 阅读教学，要以读为本，这样既提高了朗读能力，又能提高了阅读能力。新的《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”在教学中我是这样做的：讲究阅读方法，提高阅读效益。 读要贯穿于阅读教学的始终。 要运用多种方法读，要让学生带着问题读，要逐步提高阅读要求，让学生在反复阅读中，读出开－－在头脑中形成课文中语言所描绘的形象；读出情－－读出语言文字中所蕴藏的情感；读出神－－读出语言文字所包括的寓意、精髓。如课文中出现的关联词语，针对学生的实际，难以理顺其关系，但也无需多讲，更不能从语法的角度去讲，那样小学生更无法理解，而是让学生反复读这些带有关联词语的句子，让学生充分感知，仔细品味，达到心领神会。再让学生学习运用。再如课文中的一些难以理解的内容，要耐心引导学生在读中理解，在读中体会。 我在教《月光曲》一文时，贝多芬即兴创作《月光曲》思想感情变化的过程，学生难于理解，我抓住课文中的关键词句，让学生反复读一读，悟出贝多芬为穷兄妹俩弹琴是出于对他们的同情，当听到盲姑娘说：您……您就是贝多芬吧！贝多芬为盲姑娘听到他的琴声就知道他是贝多芬，他为盲姑娘的音乐修养而激动，于是产生了一股创作热情，即弹奏出了《月光曲》，这样让学生体会理解也就瓜熟蒂落，水到渠成了。课内外都要给学生留有充裕的读书时间和读书机会。课堂上不能因赶进度或满足于少数几个学生的正确答案而草草收场，中断学生读书。课外要让学生多读书、读好书。要在读书效果上多动脑筋，多想办法，真正做到读书有益，读出成效。 4.交给学生阅读方法，进行阅读教学 在阅读教学中，我一般向学生传授以下几种方法：①目标阅读法。就是学生要根据教师提出的问题认真去读，找到真正的答案。④快速阅读法。要求学生从课文中迅速找到所要解决的问题，让学生懂得，这是一种在注意力高度集中下的积极的、创造性的理解过程。阅读时不出声，使理解材料的思维过程简化，以加快阅读的速度。阅读结束后，要求学生复述大意、浓缩要点。③十目一行法。就是精读之法。有